《羚羊木雕》教学实录

《羚羊木雕》教学实录 师：同学们，咱们寒桥古镇人杰地灵、历史悠久。今天老师有缘和同学们一起学习，感到非常高兴，同学们欢迎老师吗？ 生：欢迎！ 师：那能不能送老师一件礼物呢？ 生沉默、惊奇。 师：看来同学们都很慎重。其实老师要的礼物是你们在课堂上认真思考，积极发言。这个礼物能不能给老师呢？ 生：（笑）能！ 师：是啊，赠送朋友礼物是一件很快乐的事情，朋友高兴，自己也感觉幸福。可是有一件礼物却伤害了两个好朋友的心，是什么礼物呢？（生答：羚羊木雕！）对，今天让我们一起走进张之路的小说《羚羊木雕》，来品味成长中的酸甜苦辣。 师：课前老师发了预习学案，同学们有没有疑问？提出来共同解决。没有？那老师检查一下预习效果，看大屏幕。（生看预习题目，师板书课题） 一生读生字 一生读词语填空 师：原来课文中有一个词：“犄角”，“木雕放在我桌子犄角上”，选入我们这套教材的时候删掉了，但是这个词很重要，现在我们补充上，意思是“棱角或者兽角”。还有一个字笔画特别多，是哪一个？ 生：攥 师生共同书写。 师：汉语的词义很丰富，同学们需要用心品味，像“紧紧地”就写出了妈妈迫切的心情。 师：这篇文章最早发表在1984年第十期的《东方少年》杂志上，原题是“反悔”，选入我们教材时改为“羚羊木雕”，现在请同学们速读一遍课文，请你也为小说令你一个题目，看哪个同学思维敏捷，拟的题目新颖，准确。 生1：一件难忘的事 生2：成长中的烦恼 生3：家庭纠纷 生4：两个好朋友 师：两个好朋友的故事 生5：一件伤心的事 生6：心灵的创伤 …… 师：同学们拟的题目都不错，都能概括文章内容。你认为“羚羊木雕”和“反悔”这两个题目各有什么特点呢？ 同桌讨论 生：“反悔”是文章的主要内容，主要写了一件“我”对朋友反悔的事情。而“羚羊木雕”是文章的线索，全文围绕羚羊木雕发生的故事。 师：说得真好。俗话说“题好文一半”，意思是有一个好的题目文章就成功了一半，我们拟题要力求新颖、吸引读者，从这个角度来看，“羚羊木雕”更新颖，更能吸引读者的注意力。 师：本文写了发生在三个时间的三件事情，请你迅速的从文中找出来， 生速读课文，讨论交流。 生：上周，我和万芳换裤子；昨天，我送木雕给万芳；今天，父母查问逼要木雕。 师：对，按照时间顺序，事情是这样的。但是作者是不是按照时间顺序来结构文章的呢？ 生：不是，作者先写的是父母查问木雕，然后写上周我和万芳换裤子的事情和昨天我送木雕给万芳的事情。 生：最后写我去要木雕 师：为什么写万芳和我换裤子的事情呢？这件事情和羚羊木雕有关系吗？ 生：为了表现我和万方之间的友谊 师：很好，用文中的话来说就是———— 生：他们不知道万芳是一个多么仗义的好朋友。 师：所以我才送木雕给万芳，因为我们是好朋友。 师：换裤子和赠送木雕是插叙。叙述顺序分顺叙、倒叙、插叙。那么什么是插叙呢？请看大屏幕（生自读）。 师：插叙可以使文章情节紧凑，矛盾集中，结构完整，同学们在作文时可以尝试使用这一手法。 师：同学们看文章中一共出现几个人物？ 生纷纷作答：六个。爸爸、妈妈、万芳妈妈、 我、  万芳、奶奶，师板书 师：好。课文主要采用对话描写来表现人物。言为心声，听其言，观其行，就可以了解一个人的个性。现在请同学们试读第一句，看能不能读出人物心情。 点名二生读，读的平平。 师：为了便于同学们读出人物个性，老师介绍一下羚羊木雕这种工艺品，看大屏幕，一生读 生读：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑色硬木雕刻成的工艺品，非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，它的文化价值和艺术价值都很高。非洲很多国家元首出访，或者欢迎来访的客人，大多喜欢赠送木雕。 师：上世纪五六十年代，中国为了提高在国际上的声望，在自己物质极度匮乏的情况下，无常的援助亚非拉地区，排出大批人员到这些地区工作，曾经无偿的为坦桑尼亚和赞比亚修建了190公里的铁路，老师的父辈就有人去援非，很多人把自己的青春、热血甚至生命都献给了那片土地。文中的爸爸很可能就去过非洲，这个羚羊木雕可能是他援非的纪念，不仅价值不菲，而且很有意义。现在这么贵重的东西突然不见了，妈妈该是什么心情呢？ 生：着急。 生：慌张。 生：焦虑。 师：对啊，现在请你带着这种心情再读第一句，就好像发现你的钱包或者饭卡突然丢了一种心情。 （生再读，情况好多了。） 师：课文1---15段和28----37段人物对话特别集中，现在请同学们以小组为单位，选中自己最喜欢的部分，分角色朗读，要读出人物的个性、心情、以及对羚羊木雕的态度。 学生分角色朗读。 师：好，哪一小组给大家展示一下朗读成果？其余同学就升格为评委了，点评每个同学的朗读情况。 一小组分角色朗读。 读毕点评 生1：爸爸的话读的太快了，没有读出爸爸的严厉。 师：对啊，你能试一试吗？ 生1读，效果好很多 师：好了很多了，谁还有话说？ 生2：“不”应该拖音，读出哭音，读出我的满腹委屈。 师：说的真好，你来读给大家听。 生读，效果好极了。 师：现在请另一组读28—37段 一小组分角色朗读。 师：现在我们来看看每个人物的个性和对羚羊木雕的态度 师板书，生讨论回答： 妈妈：严厉 爸爸：严肃、沉稳  父母都看重木雕，一定要回木雕 我：害怕，委屈   看重友情 万芳：明理，看重友情 万芳妈妈：心直口快，明理，看重木雕 师：同学们有没有发现，文中还有一个人物我们没有涉及，谁呢？ 生：奶奶 师：奶奶这个人物在文章中一晃而过，她只说了一句话 -------- 生：算了吧，这样多不好！ 师：请看24自然段，“不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，他没有说。”，同学们发挥自己的想象力，想一想奶奶想说什么？对谁说？为什么没有说？ 生讨论回答 生1：他想对自己的儿子说：儿子，不要这样逼孩子，让孩子伤心，多不好！ 师：好，儿子是自己亲生的，他应该听妈妈的话。 生2：奶奶对孙女说：孩子，你不知道这个木雕对你爸妈对么重要，送人前你应该和父母商量商量啊，别难过，好好和爸妈说说，看有没有好办法解决这个问题。 师：很好，合情合理。奶奶还想和谁说呢？ 生：她想和妈妈说：媳妇啊，木雕就那么重要吗？你看孩子多难过呀，算了，不要了。 师：什么？不要了？您那里知道那是多么名贵的木雕！这里没有你的事，你一边歇着去！ 师：看来奶奶最不应该和妈妈说。为什么呢？ 生：妈妈火气很大 生：妈妈不是奶奶亲生的 师：对啊，婆媳关系可是最难相处的啊。奶奶有这么多的话想说，她为什么没有说呢？ 生：她说话不管用 生：父母不听她的 生：奶奶在家没有地位。 师：那么这个人物可否删掉呢？ 生沉默 师：高明的作家，从来不直接表明自己的观点，他们总是把自己的观点融入字里行间。在这里作者借奶奶之口表明了自己的观点：不赞成要回羚羊木雕，尊重孩子之间珍贵的友情。 师：羚羊木雕终于要回来了，我高兴吗？ 生：不高兴 师：为什么？ 生：我对朋友反悔了 生：伤害了我的心 伤害了我和朋友的友谊 师：很好，现在齐读36、37自然段。 师：“月亮出来了，冷冷的”，月光冷吗？ 生：不是，是我的心冷。 师：对，这是用景物烘托人物心情 师：文章最后一段时一句话，同学们齐读 生读 师：这是一个反问句，请你换成一个陈述句 生：这不能全怪我 师：不错。那么怪谁呢？请同学们各抒己见，集思广益。 学生讨论，气氛热烈 生1：应该怪爸爸妈妈，不应该不这么贵重的东西送给孩子。 师：父母为什么把这么贵重的东西送给孩子呢？ 生2：父母爱孩子 师：对啊，这是父母爱的象征。 生3：给孩子木雕时，爸爸妈妈应该给孩子讲讲木雕的来历和意义、价值等。 师：说的真好，继续。、 生4：我觉得孩子做的也不好。 师：哦？ 生4：在送朋友东西的时候，应该和父母商量商量。 师：对啊，小孩子考虑问题不全面，不能自作主张。 生5：我觉得应该怪奶奶 全班惊异 生5：她没有把爸爸教育好，爸爸做事业不周全。 全班笑 生6：万芳不应该要人家这么贵重的礼物 生7（激动地）：万芳不知道贵重，她还送了小藏刀呢。 师：对，礼物不论贵贱，只是友情的象征。 师：看来每个人都有不对的地方，但是有一个人做的最好，谁呢？ 生齐：万芳！ 师：对啊，万芳宽容，大度，明理，或大，特别能体谅别人，你想不想有这样的朋友？ …… 师：都说家庭是温馨的港湾，可这港湾有时也并不平静。那么在生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？ 生：我有一个好朋友，他学习不好，我父母不愿意我和他来往。 师：哦，他有什么优点呢？ 生：他体育很好 师：你是怎么处理的呢？ 生：我和父母谈，我教他学习，他带我练体育。 师：你处理的真好，两全其美！ 生：我回家想看电视，妈妈不让我。 师：那你怎么办呢？ 生：我跟妈妈约定：放学想写作业，再看电视。妈妈同意了。 师：很不错的办法。 父母和我们由于年龄、阅历诧异很大，所以在有些问题的观点和处理方法不一样。老师有比你们大一些的女儿，08年6月份我和女儿闹了很大的矛盾。那天中午我等她到快一点了，她还没有回家，我坐立不安，胡思乱想，怕她出事。我下楼找她，正好女儿和她的同学从另一栋楼出来。我怒气冲冲，上去就把她从车子上踹下来了。女儿闹了，一赌气饭也没吃，就又回了学校。后来她给我写了一封信。同学们想听么？ 生兴奋期待 师读信 师：这封信我一直保存着，因为它告诉我，女儿长大了，不能用简单粗暴的方法对她。应该尊重她的人格，她的尊严。 师：同学们，沟通是桥，理解是爱。我们要学会理解父母，理解朋友，理解他人。只要相互沟通，相互理解。 我们才会有温馨和谐的家，才会拥有珍贵的友情。 大屏幕投影，生齐读。 师：最后，老师衷心祝愿： 愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！ 愿天下所有的子女多一些与父母的沟通，做他们的朋友!                       愿天下所有的孩子都能觅到一份真挚的友情！   谢谢大家，下课！