小学英语教学案例

小学英语教学案例                           学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要手段。在批改作业时我发现有的学生经常写错单词、句子，有的纠正了，还是出错。因此，在本学期开始我就狠抓学生的英语作业订正，逐渐培养他们良好的学习习惯，为英语的进一步学习打好坚实的基础。具体操作体现在以下六个方面： 1、合理布置作业 作业量要适当，忌“多”，要“精”。在布置作业时，根据学生的年龄特点和其他学科的作业量我合理布置作业。如四年级在教学有关人体部位的单词，我一改以前机械抄单词的做法，请每位同学完成一张人体自画像，并在身体的每一部位标上相应的英语名称，这样既节约了学生的作业时间，巩固了所学知识，同时又提高了学生的学习兴趣。     ②作业布置有层次性 在布置作业时要遵循“因材施教”原则。常言道，十个手指有长有短。学生的学习也有好有差，层次性较明显，因此，作业布置不宜“一刀切”，让每个学生都能有所收获，都能享受到成功的快乐。如五年级We visited lots of places.课后延伸，要求学生谈论自己上个周末所做的事情。我根据学生能力的不同，把作业分成以下几档： a）对于基础不太好的学生，我设计了一张表格，要求他们根据实际情况作出回答。Yes or No.  Exercise Visited grandma Go to Fanxian Go shopping Watch TV Do homework     b)对于成绩中等的学生，我要求他们写几句话来描述自己一天生活。 c)对于成绩较好的学生，我让学生写10句话来描述自己的一天生活。    这样既贴近生活，让他们学有所用，又让他们锻炼了能力。     2、认真批改作业是作业订正的必要保证 凡是布置给学生的书面作业，我都必须批改，这也是对学生的一种尊重。心理学家认为：积极的情感在人的实践中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。所以，在批改作业时要有利于师生间的情感交流，要用利于学生及时订正错误。 ①正确使用符号 在批改作业时，学生做对了就划上大大的对号；如果错了就轻轻作一个小标记。这样，学生拿到教师批改后的作业本时会对自己的作业质量一目了然，也便于他们分析错误，改正错误。 ②合理使用评语 一般作业不适合评分，只有评语才能给学生恰如其分的评价，使他们真正看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。在给学生下评语时一定要以鼓励为主，以此来激发学生的学习兴趣。给那些作业做得不太好的学生下评语时，我们尽量找其闪光点。比如，我说他们字写得不错，作业格式清楚。 我一般会在学生的作业本上写上这样的评语：“Good”、“Very good”、Great！Wonderful！”、“Excellent”、“Well done!”、“Clever boy/girl!”、“Try your best!”“Try to make your handwriting nicer!”等等。好的作业评语使学生理解教师的信任、关心和期待，从而转化为学习的动力，不断超越自己。当然，他们也乐于进行作业订正了。好的作业评语使学生理解教师的信任、关心和期待，从而转化为学习的动力，不断超越自己。当然，他们也乐于进行作业订正了。 在批改作业时，我运用了老师精批、学生互批的方式      “教师精批”是指教师对学生的作业逐一批改，对不同学生的作业进行评价，即写出有感染力的评语，同时，还有必要把学生犯的典型错误及非典型错误记录下来，以备检查学生的订正情况。 “学生互改”是指教师讲解作业的含义及正确答案后，学生交换作业，互作批改，可采用同桌之间，小组之间交换等形式，学生发现问题就用红笔划出来。这样，学生们都当上了“小老师”，积极性很高，经常会为了某个问题而争得面红耳赤，要教师裁决。实践证明，这样做既培养了学生发现问题和解决问题的能力，又达到了掌握知识的目的，很多学生都第一时间纠正自己作业中出现的错误。 经过这段时间的努力，学生作业上的错误越来越少。总而言之，订正作业是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果、进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。