XX中学2010年语文中考备考计划

  XX中学2010年语文中考备考计划   一、XX中学2009年中考语文质量分析 （一）基本情况 1、2009年中考语文全部实行网上阅卷。集中市直高中教师、部分初中教师参与阅卷工作，确保了评卷公平、公正、客观、科学。 2、我校考生共269人，本报告样本人数269人，所有考生均纳入样本分析。全卷23小题均纳入数据统计。 （二）整体质量分析 1、最高分115分，最低分1分，全卷赋分120分。 2、全校平均分76.84分（全市平均分77.61分），其中I卷（客观题）均分16.56分，Ⅱ卷（主观题）均分60.27分。 3、全校分段统计：120—111（1人），100—110（13人），96—99（12人），80—95（86人），70—79（82人），60—69（40人），50—59（26人），40—49（8人），30—39（1人）。 4、全卷得分率统计：满分率0，优秀率9.67%，及格率64.68%，低分率0。 5、全卷技术指标统计：全卷难度0.65，其中I卷难度0.59，Ⅱ卷难度0.6%；全卷区分度0.29，其中I区分度0.46，Ⅱ卷区分度0.28；全卷标准差16.81，其中I卷标准差6.72，Ⅱ卷标准差12.09；全卷信度0.75，其中I卷信度0.59，Ⅱ卷信度0.65。 （三）小题质量分析 1、均分 基础知识：字音1.19，59.3%；字形0.55，27.6%；词义0.72，36.1%；成语1.25，62.6%；语病0.57，283.%。总得分率4.27/10=42.7%。（全市得分率5.24/10=52.4%） 说明文阅读：句意理解1.92，64.2%；文意理解1.80，60%；特征方法1.24，41.4%；推断信息1.75，58.6%。总得分率6.71/12=55.9%。（全市得分率7.1/12=59.17%） 文言文阅读：文言实词2.46，82.1%；文言虚词1.52，50.7%；内容概括1.56，52.2%；句子翻译1.82，45.5%。总得分率7.38/13=56.77%。（全市得分率8.9/13=68.46%） 诗词鉴赏：诗歌内容1.32，66%；诗歌手法1.09，36.3%。总得分率2.41/5=48.2%。（全市得分率2.76/5=55.2%） 名句默写：均分3.39，得分率3.39/4=84.8%。（全市得分率3.04/4=76%） 小说阅读：情节2.10，52.6%；描写2.60，65.1%；标题1.68，42.1%；主题3.10，77.6%。总得分率9.48/15=63.2%。（得全市分率9.46/15=63.07%） 语用：连贯2.38，79.6%；句式1.75，43.8%；修辞1.99，49.7%。总得分率6.12/11=55.6%。（全市得分率6.25/11=56.82） 写作：均分37.0，得分率37.0/50=74%。（全市得分率35.92/50=71.84） 可以看出，名句默写（84.8%）、写作（74）得分率较高，诗词鉴赏（48.2%）、基础知识（42.7）得分率较低。 2、得分率较好的是：文言实词82.1%，联系上下文写句子79.6%小说中的主题理解77.6%，；得分率较差的是：错别字（27.6%），诗词手法（36.3%），小说标题（42.1%），句式转换（43.8%），修辞写作（49.7%）。 （四）结论 从数据中可以看出，2009年中考语文总体质量要优于2008年，且与2009年中考命题说明中的难度预估切合。 （五）教学建议 1、加强基础训练。基础知识得分低，说明老师平时教学对课本的字词句训练不够，忽略了对学生识记、辨析、判断能力的培养，在今后的教学上应加大力度。 2、注重理解赏析能力培养。诗词鉴赏是学生语文综合考察，它需要加强广泛阅读，首先弄懂弄通课本诗词，再进行课外迁移，学习一些诗歌鉴赏的基本方法。 3.重视整体阅读训练。阅读训练是学生语文综合能力考查，平时要加强阅读方法和技巧指导，让学生有规可循，有法可依。     二、 复习指导思想   以《初中语文教学大纲》和《语文课程标准》７—９年级“语文课程目标”以及我市制订的《语文考试标准》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。       　　三、 复习目标     通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。   　　三、 复习原则     　　１、明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文考试标准》，明确考试 的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。     　　２、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。     　　３、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。 ４、点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段：一、全面复习（3月上旬——5月上旬）：全面复习基本文言文篇目和语文知识；二、查漏补缺（5月上旬——5月中旬）：针对第一阶段的复习进行小结，巩固训练；三、重点突破（5月中旬——5月下旬）：对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，加强课外阅读的指导；四、总结检测（6月上旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。 ５、团结协作，共同提高。本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。    四、时间安排 2009年底必须结束新课，但在教学中要稳扎稳打，结合学生的实际情况，循序渐进，不盲目赶进度，重视对课本知识的理解、挖掘、拓展。 2010年3月开始进入总复习。第一次模拟考试时间：4月12日、13日；第二次模拟考试时间：5月26日、27日。注意传授学习方法，让学生多思考、多归纳，重视概念及每个知识点的灵活运用。按2009年荆门中考试题的结构板块，分门分类地进行整理并强化训练。广泛阅读或利用网络了解最新、最前沿的中考信息，为学生提炼、精选有价值的训练题。借鉴兄弟学校经验，广开渠道，走访交流。 6月1日—6月10日进行模拟练习（或综合训练）。检测学习成效，同时进行中考实战演习，提高应试能力，引导学生查漏补缺，做好学生的考前心理辅导。   五、教学理念 （一）明确语文学科的特点，树立大语文观。 （1）语文是一门注重能力的学科，知识在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主。 （2）语文不是系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而费时费力，加重学生的负担。 （3）语文是实践性很强的学科，理论性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主，主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累。要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；还要指导学生整理读书笔记，分话题制作读书卡片；让学生观察思考身边的、社会的人和事；让学生了解地方、民族的风俗习惯，人文特点；让学生多看、多读、多记、多写。学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。积累了大量的语言材料，才能提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。 （二）针对不同情况，采用不同的复习方法。 （1）全面把握，分清主次，突出阅读和写作能力的训练。 （2）抓好积累，着眼运用，在运用语言、鉴赏语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠。 （3）训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。不搞一轮，二轮，根据实际情况螺旋式推进。 （4）针对不同学生，给以不同指导。基础比较好的班级，要适当多做思考难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在基础比较差的班级，练习的难度小一些，让学生能积极投入复习。 （三）遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练 每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。 阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考；切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则。这样学生势必读不出文章的情味来。 阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。 （四）加强学习指导，培育学生良好的语文习惯 如认真书写的习惯、独立思考问题的习惯、推敲语言的习惯、静心阅读的习惯等，这些习惯养成了，不但对考场上答题有帮助，学生将终身受益。 争取在紧张有序的复习过程中使初三年级的语文成绩能更上一个台阶。