我的教育教学反思录（一）

我的教学反思录一  2009年走到尽头，又一年即将逝去，总得总结什么，反思什么，规划什么。 过去几年的这个时候，我都在故意地、无名地感伤着，我想提醒自己，总该努力了吧。当新年的第一缕曙光升起，我的感伤就被“无限的”憧憬代替，幼稚无知与乐观感让我一再懒惰着，于是没有什么事可以完整无缺地完成！我的教学也一样，自己不断地在否定，否定，否定，以至自己的目标梦想也渐渐模糊了，最后不免归于平淡与无为了。 很多时候，我在问自己，我适合教文科还是理科呢？当在语文道路中彷徨的时候，我就有放弃教文科的想法。  真正教语文应该从2005年算起，我带着满身的伤痕与满怀的希望踏入南中，就开始了我真正的教书生涯—— 那年的我很特别紧张，因为要证明我的时候迟迟没有到来，于是我拼命在干。备课可以说是精细的，那本教参被我翻了又翻，书本凡是能够写字的地方都写得密密麻麻，许多时候还要加纸条。有天，校长检查我的教学工作，他看着我写得几乎看不见原文的课本，他还带着赞许的口吻给我许多建议和鼓励呢！我购买了一系列的辅导书，教材全解这类的参考书不下三本，练习册不少于五本，试卷几份。与课本内容有关的每一道题，我都不轻易放过，全在书本里打上记号，讲课着重注意。一篇课文，我可以讲上两三天，四五个课时，还觉得这里漏什么，那里讲得不全面，还得抽点自修来补充。另外，出试卷也是我的一个爱好，除了手上的练习册外，网络上与课文相关的题目，基本也没漏网。那时候，许多的考试都是学校出卷，学校出卷总有它的局限性，我许多时候能“猜”对许多题目（准确说的应该是做过）。特别是基础的题目，如古诗默写等，学生做了不十遍，几乎闭着眼应该都可以写出。阅读的教学，我单纯是认为只要做得多，他们的理解能力就会提高，于是专项的评测一波接一波，既集中又分散，力求让他们做出感觉。而作文，我就基本没找到什么好办法，也不敢深想，我只简单粗暴地认为，作文是不能教会的，只在于他们的积累了，放任与放弃就是我的方法了。那时我相信我是在用老师最大的责任感做着我本职的工作的`。我也相信我能让他们的分数不断提高，让他们感觉自己的进步。我就在这满足中暗暗骄傲自豪。 成绩是出来了，我教的那基本层次的班都有点抛离别人的感觉，我有点“高外不胜寒”。我更坚信我的教学方法的正确性与有效性。