《垂直与平行》教学反思

《垂直与平行》教学反思 1、创设纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。 在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学知识的研究氛围，带领学生先进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，然后进行梳理分类。之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 2、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两直线间的位置关系。 教材中是由“点”到“面”，把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行教学，最后再把这部分知识汇总起来，总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。我从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。所以，在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，使学生主动参与到学习中来。 3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力； 教师作学生的朋友，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养学生初步的问题研究意识。 本课也有诸多不足之处，如：太着重调动学生的激情，有许多时间浪费过去，导致后面知识时间有些居促，像垂直就没有平行讲的清楚、透彻。学生在做垂直练习时，出错较多；最后还有几个练习没有处理完；在语言方面也比较欠缺、贫乏，激励学生的语言不够丰富，对少部分学生激励的力度还是不太够，这部分学生一节课也没有发言等等，在许多方面我还需要努力，向同伴多学习，使自己的数学课堂成为师生成长的摇篮，成为师生都感到愉悦的课堂。本课时的教学本着“以人为本”的思想，使学生在观察、比较、分类、汇报、交流等活动中，充分展示学生的知识水平和认知基础，学生在讨论、分析、争辩中逐步理解平行和垂直的现象及含义，学生体会成功，分享成功。以上是我对本节课的认识，有不当之处请多指教。