2009——2010 学年度（上）教学工作总结

2009——2010学年度（上），三年级教学工作，继续坚持以新课程理念为指导，以奠基未来发展为出发点，以课堂教学为力点，身体力行“无条件地爱每一个孩子”的教育理念。努力构建自主、有效的数学课堂，认真抓好“备”、“教”、“辅”工作，夯实基础，提升素养，全面提高教学质量。本学期转瞬即逝，为修正不足、总结经验，以利于教学工作的积淀和提高，特作总结如下。 一、课程理念在教师的心中发芽，在课堂开花结果 认真学习新课程理念，明确《标准》对教学内容、教学方式、教学评价和教育价值观的要求。备课做到“一纲、二读、三结合”。“一纲”即以新课标为纲，把握新课标精神、实践新课程理念；“二读”即读好教材和用书，领会教材编排意图、掌握知识结构、明确数学思想方法和实施教学的措施；“三结合”即成品教案与胸中蓝本相结合，小组研讨与反思理解相结合，课堂预设与学生实际相结合。 二、课堂教学，努力体现师生之间、学生之间交往互动，体现数学课堂的自主有效 构建数学课堂的自主性和有效性。课堂是孩子学习的主阵地，让孩子愉快学习在课堂，幸福、快乐在课堂，自主成长赢在课堂。要组织有效的学习活动，夯实课堂。让孩子学有所思、学有所乐、学有所获。让课堂成为孩子成长的白云蓝天，让孩子赢在课堂。做到“三个保证、两个注重、一个标准”。“三个保证”即保证孩子动手实践的机会，保证孩子思维碰撞的时空，保证孩子数学技能的提高。“两个注重”即注重数学课堂的趣味性，注重孩子的数学学习情感。“一个标准”就是以孩子有无收获作为衡量课堂教学的唯一为标准。既追求过程学习的主动性，也注重结果上的高效果和学习体验的愉悦感，完成生活化和数学化的上转化，使课堂教学在“趣”和“情”，“探”和“练”上 下功夫。 三、加强特殊孩子的课后辅导，促进数学学习的整体提高 加强教学辅导，做好学生转困。努力做到“一个基础、一个对策、一个原则、一个目的”。即以教学方法的情感化、情境化和科学化为基础；以学习动机激发、学习方法指导、学习常规的规范和学习习惯的养成为对策；以长期坚持，勿躁务实为原则；以日、周、段的目标达成为目的。优化学习小组，鼓励取长补短，转困、扩优促中间，不让一个掉队，达成整体提高。 四、创新评价策略，激励促进学生的全面发展     教学过程中，把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。     对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。 五、优化学习方法，促进养成良好学习习惯 提倡“五心”、“六到”学习法：即开始学习要有决心、碰到困难要有信心、研究问题要专心、反复学习要耐心、向别人学习要虚心；心到：要开动脑筋，积极思维。眼到、口到、耳到、手到、足到。调适懒惰、拖沓的不良学习态度，锻炼学习意志，培养学习习惯。 六、抓实学习常规，保证教学质量的落实提高。 坚持以课堂为中心，进一步规范学习常规，并力求常规与创新的有机结合，促进学生严谨、勤奋、认真、善问的良好学风的形成。力促合作、竞争，培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法。使学生学得有趣，学得扎实，学有所得。 七、优化家校交流，促进孩子健康发展。 要形成教育合力，就必须获得家长的积极配合。家校交流遵循目标性、发展性原则，实施主动交流、预案交流和汇报交流。主动交流孩子的在校表现，汇报孩子的成长进步，和针对个别孩子实际情况，交流、探讨解决孩子成长过程中出现的问题。教育资源的整合，提高了孩子有效学习，促进了孩子的成长、发展。 一学期以来，教学工作紧张而忙碌，苦乐相伴。然则一份耕耘，一份收获。在以后的工作中，我将一如既往，再接再厉。我坚信：我们会做得更好。