浅谈在语文教学中运用远程教育的总结

当今世界是一个高科技迅猛发展的时代，科技的更新，人才的变革，无不向我们战斗在第一线的教师们提出了更多、更高、更新的要求，是我们不得不面对的一次严峻挑战。作为一名农村中学语文教师来说，如何才能在新的形势下适应新的要求，是我一直以来无法解决的一个困惑。在这特殊的时候，忽见远程教育落足我们贫困山区，它就像一股清新的山外来风，吹开了我们心里的阴霾，为我们吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教学理念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法，使我们的心情一下豁然开朗，它为我们这些农村小学的教师们打开了一扇面向全国、面向世界、面向未来的窗户。现我就这两年多来在语文教学中运用远程教育的情况简单的谈一下体会。 一、远程教育在语文在教学中的作用 1、提高了学生的学习兴趣。中学语文新课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”只要学生对学习产生了兴趣，他们就会自觉地克服很多困难，想方设法地去学习，并且学以致用，自得其乐。实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。而远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。现在我还深深的记得我第一次运用远程资源上课的情景，那是在一次镇级联片教研活动中，我上的是《我爱故乡的杨梅》这篇课文，由于我们这里的孩子从没见过真正的杨梅，因此我就在网上收搜了几张杨梅图片，当我在教学完杨梅的样子这一部分内容时，问学生：“你们喜欢杨梅吗？”同学们都异口同声的回答：“喜欢。”我紧接着问：“你们想看真正的杨梅吗？”同学们这时都异常的兴奋，齐声高答：“想看。”于是我就出示了我在网上搜集的那几张水淋淋的杨梅图片，当学生们看到这些图片时，都不由自主地惊呼：“哇，哇，太漂亮啦！”有的甚至站了起来，伸长脖子张望着屏幕。其中一个女孩还发出这样的感叹：“真想吃啊！”这一节课我上得十分轻松，同学们的兴致也十分的高昂。这节课后我深深地意识到合理地运用远程教育资源会给我们的课堂教学带来意想不到的效果。 2、突破教学重难点。将媒体资源与课程内容进行有机的整合，可以突破知识的重难点，化难为易，化抽象为形象，帮助学生理解课文内容。例如：《圆明园的毁灭》这篇课文，由于文章中介绍的内容都已经消失，无法再现，那么在教学中怎么让学生对昔日圆明园的辉煌壮观景象进行再现呢？因此在教学中，除了注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象外，同时我还上网收集了一些与圆明园有关的文字、图片，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而为后面圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的教学奠定了一定的情感基础，这样激发了学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发了学生民族使命感。而且通过教学实践，这一环节的教学也较成功。在教学《一个中国孩子的呼声》这文中，由于文章内容与我们学生实际相距较远，学生也不太能够体会文中孩子对失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。因此在教学中，我同样通过上网查阅了解最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势资料，下载了有关图片，并将之制成了幻灯片，让学生在课堂上能够更加直观形象的了解战争所带来的灾难，从而引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。 3、培养学生的思维能力。要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情的特点，使学生进入画面意境。教学中利用多媒体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。 4、有助于提高学生的朗读能力。由于我们农村小学有不少民转公教师，普通话水平必定有所欠缺。而远程教育资源中的范读材料和课堂实录中学生的朗读就能弥补这方面的不足。课前、课中让学生多听听范读，学习其中的朗读方法，朗读技巧，有助于培养学生的朗读能力。 5、学生感悟学习方法，提高自己的学习能力。教师在课前先认真地观看课堂实录，然后将其中的一些好的教学方式、方法运用于自己的课堂教学中，同时在课后有选择性地让学生观看课堂实录，让他们与自己在课堂上的学习进行比较，找出自己的不足，学习其中好的学习方法，以提高学生的学习能力。 二、远程教育在语文教学实践中应注意的问题 1、要注意运用远程教育资源的实效性。虽然我们现在的教师都能够运用远程资源进行上课，但由于对远程教育的认识不够，造成了一部分教师在运用时没有一定的目的性，盲目的乱用。只注重了形式，未注重实质，只把远程资源中的课件当成了课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与多媒体课件的简单相加，把多媒体课件当作万能的工具，把传统的教学工具丢弃一边。学生读课文变成看屏幕，教材中精美的插图非要制成多媒体课件，看起来容量是大了，花样是新了，这种情形其实由满堂的“人灌”变成了满堂的“机灌”。没有切入到学习的本质，学生的主体性也得不到充分的体现。因此，教师在选用远程教育资源课件教学时，一定要深钻教材，研究教法，教师本人一定要清楚你为什么要用这个课件，达到什么效果，让课件的使用价值得到充分的发挥，真正达到突破教学重难点的目的。 2、要合理的选择资源。远程教育为我们提供了丰富的“课程资源”（教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、拓展资料），具有很强的示范性。课前我们要充分熟悉所有资源，选取适合本班、本次课的教学资源为我所用。 3、要创造性的使用远程教育资源。远程教育资源提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，它给我们教师提供了很多可发挥的空间。每位教师都可以根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，达到不同的教学效果。我们还可以根据教学的实际情况，结合本地学生的认知水平，加以整理、修改、组合，对现有资源进行二次开发，只有这样才能充分发挥远程教育的功效，同时增强我们自身的专业素养和创新能力。 总之，农村中学现代远程教育是一个新生事物，是一项系统的工程，是农村学校提高教育教学质量的有效途径，是缩小城乡教育差距的有力武器。虽然远程教育为我们这些农村中学的教师们提供了学习先进教学理念，先进教学方式、方法的平台，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率，但是，在运用过程中还有许多的问题需要解决和探讨，这就需要我们不断地探索、实践和研究，及时的解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善，这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程，实现农村学校跨越式发展。