高三班主任工作总结

班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。一个学期又过去了，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗真心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。下面谈谈自已在这个学期做班主任的几点体会： 一、提高教育理论素养，积蓄管理班级的能量 新课程，新课改下，对教师、尤其是对班主任的素质提出了越来越高的要求。渐渐地，我感觉在班级管理中，方法落伍了……一位教师、一位班主任，如果能够不断学习教育理论，用以指导工作，可达到事半功倍的效果，如果盲目工作，头痛医头，脚痛医脚，那只能是事倍功半。于是，我经常阅读有关书籍：《教育学博士写给中学班主任的信》、《今天怎样做教师》、《中小学班级管理策略集粹》、《班主任工作手记》、《21世纪班主任工作案例》等著作中吮吸着智慧，补充着能量，提高教育理论素养的关键是理论联系实际，学以致用。一些优秀班主任的经验证明，学习理论，不要一下子贪多，食而不化，应该学一点、用一点。边学习--边实践--边研究--边总结，是行之有效的方法。理论素养的提高与工作水平的提高是同步的，而不是分离的。 二、用爱心和真情搭起通向学生心灵的彩虹桥 亚里斯多德认为：“为情感所支配的人，最能使人们相信他的情感是真实的。因为，人们都具有同样的天然倾向，惟有真是生气或忧愁的人，才能激起人愤怒和思想。”情感教育体现了教育的与时俱进性，我认为教师在教育过程中，融入个人的真情实感，收获的将是达到与被教育者共情。我们平时在教学中，关注最多的往往是特别好与特别差的学生，而那些内向安静的中等生，很容易就成了被人忽视的角落。其实，每个学生都希望得到的老师的关注，哪怕只是一个眼神，或下课后的几句闲谈都能激起她们的进步。我们班就有不少内向的学生，她们乖巧，听话，沉默，在纪律方面不需要老师太多的操心，但自信心不够。只要一有机会，我会经常走近她们，跟她们聊几句，让她们知道老师其实也在关心着他们。有时我们不经意的一个动作，一句话，能改变学生很多。比如，我们班的潘丽红同学她留个我的话中是这样写的：“老师，我衷心的感谢您！以前我在班级中都是那个处于中档的学生，从来不会有哪个老师发现到我，是你给了我鼓励让我有动力去学数学并有了很大的进步，我从来都没想过我数学会有所突破的，所以我要再次感谢您！谢谢！”这就是学生真实的感受，这个时候我觉得做得一切都会是值得！ 三、做思想工作中要注重谈话艺术 高三是学生们学习生涯中很特殊的阶段,是中学生学习、生活的终点,也是学生跨入新生活的起点, 这个阶段，学生在学习、生活中，难免有迷茫，有郁闷，有脆弱和迷失方向的时候。作为高三班级管理者和策划者的班主任,要做的工作既多又杂,而最重要的工作就是不断的做好学生的思想工作,帮助学生调整好状态,提高复习效率,要做到这一点,谈话就成为必不可少的方式. 我们总是希望通过谈心沟通师生之间的感情，达到影响和教育的目的。但我们都知道，当今学生的心理特征是比较复杂的，学生的个性也是多种多样的，而且谈话时学生的情境也是独特的，所以我们必须把握好与学生谈话的艺术。第一,与学生谈话首先要注意自己的体态,表情.班主任和学生谈话时态度要和蔼,语气要亲切,只有这样,学生才易于接受,才敢讲真话,才会向你敞开心扉。如果不苟言笑,语气强硬,命令和训斥较多。只有自己说了算,绝对没有商量的余地,这不利于与学生的沟通.和蔼可亲的老师,能使学生在轻松愉快的氛围中学习。对于那些经常犯错误的学生,要及时纠正,千万不能板起面孔,当众讽刺,挖苦,更不能揭他们的底儿。在谈话的过程中,始终让他们感到老师是关心,爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长,而爱和信任是在和学生自然,平等,和谐的相处过程中慢慢建立起来的。     第二,教师在与学生交谈时首先要尊重学生,还要变换角色,做他们的知心朋友。没有平等就谈不上真正意义上的语言交流,所以作为班主任在进行个别谈话时把自己放在对方的位置上,去考虑问题,客观地想想对方的处境,分析产生错误的思想根源,只有“将心比心”地分析问题,学生才会接受。当学生觉得你是那么随和可亲,跟自己很合得来时,就会滔滔不绝地向你述说,让你了解他们的一切。此时,你跟学生的感情也就更加亲近了，也更能做思想工作了。    第三,谈话多以夸奖鼓励为主,要扮演好“鼓动师”的角色。老师应真正有爱心,理解学生,尊重学生,不要吝啬表扬,善用巧用表扬,这往往比批评更具威力。几个月以后学生就要面临人生的一次重大抉择,高考不仅是成绩的较量,更是心理素质和身体素质的较量。进入高三以后,随着学习的紧张,压力的增大以及过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性,使学生情绪消沉,乃至对前途悲观失望。因此,班主任及时把握学生的思想,情绪,适时地,恰到好处鼓动学生的斗志显得尤为重要。 当学生取得较优异的成绩时,要及时鼓动,告诉学生:“欲穷千里目,更上一层楼”,不浅尝辄止,要勇往直前,取得最后的胜利；当学生成绩不理想时,不要埋怨学生,要以急学生所急的心态,及时帮助分析,通过鼓动性的语言,告诉学生认真总结经验教训,查漏补缺,争取下次“反败为胜”。    第四,教师与学生谈话时, 应引导学生感受美的生活,用积极乐观的态度对待生活.高三学生常常会碰到一些生活和学习上的烦心事.当学生愿意跟你探讨这些问题时,班主任千万不要教他们避开烦恼,消极处世,而要引导学生正视现实,分析事物,正确处理。面对升学考试,要帮助学生正确认识自己,给自己合理定位,既不好高骛远,目中无人,也不悲观失望,要把着眼点放在挖掘自己的潜能上,放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要,但它既不是命运的大决战,亦非人生的终极点,即便高考失败,也不是末日来临,三百六十行,行行出状元,明天太阳照样会升起.。