一年级数学期末试卷质量分析(3)

一年级数学期末试卷质量分析 （2010---2011学年第一学期）       一、试题分析     这套一年级数学试题具有以下特点：     1、内容丰富，结构宽阔     本试卷是比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考察学生的基础知识和基本能力的同时，适当考察了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。     2、趣味性强，贴近生活    本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。     3.注重应用意识和解决问题的能力 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。 现将试卷情况具体分析如下:    （一）、看谁算得又对又快题              看谁算得又对又快    该题正确率为99%。     好的方面及成因分析：       学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。     差的方面及成因分析：    连加、连减、加减混合做错的同学有个别，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心。     （二）、我会填。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7题正确率较高。学生能理解题意，说明老师加强了在实际中的 训练。     差的方面及成因分析：     第5题接着画绝大多数的学生能准确画出图形有几个，个别学生规没按要求画，画了很多图形。      第6题按规律填空绝大多数的学生能找出数的规律,个别的找不出规律，有的找出了规律前面数对了后面又数错了，后来又没认真检查。     第8题看钟面写时间。有个别学生把4：30看成5：30了，98%的同学全部写正确。    （三）小法官判案。     该题正确率为99%.    有个别学生把直线绳子和曲线绳子没有分清谁长谁短。（说明没有理解题意）。               （四）把同类的东西用线连起来。正确率为%100.         老师在平时的教学中重视了生活中给实物归类的指导。      （五）数一数，分一分，画一画，填一填。      有的同学数错了，今后还要加强对题意理解的训练，对图形分辨能力的培养。      这道题的综合性很强，有些学生会画图，但对数字之间的比较不能灵活应用。      （六）看图列式计算。  有两位同学各错一道，没能理解题意。正确率达98%. 三、教师的教学思考     1 、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。     2、创设生动具体的情景。     根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。     教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景     3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。     新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。     4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。     另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。