2010年春实验工作计划

语文发展性阅读课堂教学模式研究 2010年春实验工作计划 一、工作目标 2010年春是发展性课堂教学模式研究的第三个阶段，本阶段的工作目标主要有以下几个方面： （一）“五环节课堂教学模式”中各环节运行细节基本成型，“十注阅读法”基本成为学生的阅读习惯，学生基本能自动的按小组合作的学习方式开展学习。 （二）实验教师能较好的紧扣核心教学目标和目标链接的相关内容组织教学，基本能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。 （三）实现“五环节”各环节教学的整体推进，做到从本实验阶段开始的“五环节课堂教学模式” 各环节教学的完整呈现。 （四）能力层级目标课“四步七环节教学模式”的教学能顺利开展，认真落实每周一节的“能力层级目标课”。 （五）“自主推荐课”进入课堂，课表上墙，认真落实每两周一节的“自主推荐课”。 （六）开展好“经典悦读”活动，打造书香校园。 （七）强化课题的过程管理研究，各实验学校应完善《语文发展性阅读课堂教学模式研究过程管理和评价方案》，切实加强课题的过程管理。 （八）严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。 二、工作要点 为了落实本阶段工作目标，须从以下方面开展相关工作的研究： （一）继续深化课堂教学“五环节”的细节研究 1、进一步加强课题教学“五环节”中各环节的成型化细节研究，特别突出对“带疑初读”的信度和效度研究与落实，力争通过“十注阅读法”的训练，养成学生自读的习惯，真正做到笔记性阅读、生态性阅读和整体感知性阅读，让其余四环节成为在第一环节阅读基础上的有效延伸、深化与发展。 2、开展紧扣核心教学目标和目标链接对接的研究，教师认真把握吃透核心教学目标要旨和目标链接精神，学生认真领悟核心教学目标要求和目标链接的相关知识与方法，在五个学习环节中始终以核心教学目标作为教学的主线，达成每篇课文的教学目标，不枝蔓、不泛化教学中的既定目标指向，努力做到一课落实一个目标、一课得到一项发展。教学中必要的延伸与拓展，也必须紧扣目标的需要来开展。 3、“五环节”中的“紧扣目标、发展阅读”也是本阶段的重点研究内容，对此的细节研究，应该给于高度的重视与落实。在教学研究中，应将核心教学目标和目标链接方法全面扎实的融入到发展阅读材料的学习与能力测读评价之中，能力测读，测的就是目标的达成与相关方法的掌握，测的就是是否通过五环节的学习，学生是不是做到了“一课落实一个目标、一课得到一项发展”。 4、由第一、第二阶段的环节分步研究过渡到“五环节”各环节的整体教学推进，本阶段的课堂教学，都应该是完整的“五环节”课，所以对“紧扣目标、发展阅读”、“矫正评价、能力测读”两个环节的细节研究，是本阶段研究的重要内容。 （二）继续深化能力层级目标课“四步七环节”的细节研究 1、认真开足上好阅读层级目标课。阅读能力层级目标课每周一节（每学期共18节），学校应纳入学期课时教学计划和课程表。 各年级本阶段应使用《新坐标》第二册，上一阶段的第一册没有学习完的班级，可继续使用第一册（现为八年级的实验班在两年中学完三册）。 2、继续开展对层级目标课 “目标导入---解读示范---段例练习---测试评价”四步七环节教学模式的研究，研究的重点是“七环节“中的“理清概念”、“ 示例解读”、“深化点析”三个环节的具体有效的方法。如何处理《新坐标》在阐述过程中出示了解答过程和答案的问题，是很值得研究的一个重要技术性问题。 （三）扎实开展“自主推荐课”的细节研究 “自主推荐课”的创设旨在调节教材选文与学生实际生活经验的“时空差”问题。长期以来，教材选文存在一定脱离学生实际生活经验的现象，导致学生对教材中有的文本的时代背景、主题思想感情、人物形象、观点态度有着较大的理解障碍，即使反映当代社会精神的文本，也因为地域和经济文化发展等方面的差异，影响了学生的学习兴趣和阅读的积极性。 “自主推荐课”的设置是本实验研究的一大亮点，他把文本选择的权力还给了学生，让他们选自己所喜爱的作品，读自己有兴趣的读物，并且在课堂里按各自的理解去解读文本，这对实现多元化、个性化的阅读，发展学生综合能力有着深远的意义。 “自主推荐课”是“发展性阅读课堂教学模式”的重要组成部分，它与“读文心谭”一起、构成了“发展性阅读”创设性课程的重要一翼。“自主推荐课”需要开展的主要研究内容是： 1、认真把握“自主推荐课”运作程序，自主推荐课实施步骤是： （1）课前分配授课小组自主推荐和解读文本的任务，认真开展小组内的集体备课活动，（一节课安排一个学习小组）。 （2）教师对授课小组的备课给与细致的指导，并提出改进意见。 （3）授课小组根据教师的改进意见修改备课设计。 （4）全班学生初读文本。 （5）授课小组推荐代表上台分板块解读文本。 （6）授课小组其他成员发表自己的解读理解。 （7）其他小组的同学谈自己的解读感受并就授课小组成员的解读成果发表评价。 （8）教师就学生的解读和评价结果谈自己的解读体会并对学生给予评价。 （9）学生向老师提问并对老师的发言给予评价。 实施要点： （1）以不同形式让所有学生都占有授课小组准备授课的相关文本资料。 （2）教师可以选预读文本并作好必要链接准备。 （3）必须控制好各环节时间。 （4）及时调控课题生成状态，形成有效课堂运行机制。 （5）注意保护学生的个性化思维表达，但对明显的误读应作及时的正确引导。 （6）不回避学生的提问并作出有益于学生能力发展需要的指导。 （7）在整个课堂中注意工具性和人文性的结合，注意知识、方法与能力发展三要素。 文本来源： （1）教材及本实验学案和相关读本。 （2）教材配套练习资料及教材课外读本。 （3）互联网络。 （4）（《读者》、《小小说选刊》、《散文选刊》、《杂文选刊》、《诗刊》等期刊）。 2、每两周开设一节“自主推荐课”，课表必须上墙，学校有对“自主推荐课”的检查措施和要求，课题组应开展每三周一次的“自主推荐课”研讨会。 3、开展学校各实验班的“自主推荐课”交流现场会。 三、活动安排 三月---四月： （1） “五环节教学模式课”、 “阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”精品课展示活动暨研讨会。 （2） “五环节教学模式课”、 “阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”过程督导及评价活动。 （3） “发展性阅读课堂教学模式”课题过程管理和学生评价经验推介会。 （4）配合教科室和各班班主任开展好每天晚自习前20分钟的“经典悦读”活动。 五月：学校组织“阅读能力层级目标课”优质课大赛，评选优秀选手参加全县中学“阅读能力层级目标课” 大赛活动。 六月： （1）积极筹备参加全县中小学“语文发展性阅读教学模式研究”论文大赛。 （2）上传阶段试验报告。 （3）积极筹备参加全县中小学“语文发展性阅读教学模式研究”先进实验教师及实验工作者评选活动。