一、教材分析
本册教材共有三个单元：第一单元一山一水一圣人；有三节教材：、站在泰山顶峰、来到黄河岸边、循迹孔子故里；第二单元，心中有祖国：有三节教材：好大一个家、同是炎黄子孙、为了祖国的振兴；第三单元，不同的环境多彩的生活：林海雪原、江南水乡、黄土高坡、雪域高原。
本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系；重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择；重视从生活中体验意义，加强合作、分享与合作；注重方法引导，追求学习方法的多元化；体现地域特色，强调个性化；把教科书做成能与儿童进行对话的文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。
二、学生分析
本班学生共有46名学生，基本上来自农村。经分析有以下几种情况：
独生子女占多数，父母在外经营，实际上是留守儿童（父母没有时间照顾儿童）的占10%，由于父母的言行，使儿童不能形成良好品德的占5%。
思想、行为不能自主的占15%，留守儿童因为父母没有时间照顾儿童而形成不良习惯但可以教育的占5%，思想积极、热爱生活的占95%。
三、教学目标
1、道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培养回归生活：通过对生活中有关伦理、价值、法规等问题的探讨，认识到确立价值伦理和遵循社会规范对于建设有序、文明、可持续发展社会的重要性，明确自己在集体在的权力、责任和使命，形成善于判断是非、明智抉择的能力，养成对他人的尊重、关爱同情之心和良好的品行。
2、关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。通过学生亲身参加社会调查、实践、社会服务和公益活动，并与他人交流和分享社会生活的经验和认识，掌握认识和参与社会生活的基本方法和技能。
3.选取有意义的教育内容，引导儿童生活。实现儿童现实生活的教育价值。
4.追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。实现人的全面发展、主动发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会公民奠定基础。
5.体现课程标准的综合性、社会性，倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。在学习过程中形成基本的思想品德和文明行为习惯。
四、教学措施
（1）我们要关注作为课堂教学主体的学生的学习方式，通过活动让学生有发现──探究的学习与体验──感悟的学习，当然，传授──给予的学习方式在一定程度上也还是需要，甚至必要的。
（2）要克服“仅仅依靠听讲来学习”的倾向，又要克服“该讲而不敢讲”的倾向。
(3）课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活，而是回归学生的生活。在课堂教学中老师与学生探讨的是生活中的一个范例、一个点，学生思考的是他们自己现实生活中的真实体验、一个面
（4）在课堂上，学生要调动他们全部的生活经验，投入他们的情感、表明他们的态度……这样的课堂是向学生生活开放的课堂。这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样的开放是能促进学生整体发展的开放而不是低效甚至无效的开放
(5)我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。只有真生活才会有真教育。在课堂教学中我们以学生的生活为基础，让学生体验“准生活”，甚至尝试“真生活”，但我们不需要“假生活”。
(6）要深入地关照学生正在过的现实生活和有意义的未来生活，而不要停留在“口头上的生活”层面，我们不寻求课堂教学表面上的热热闹闹，而是在生活体验中激起学生真正的思考。
五、教学进度
周次
时间
教学内容
课时
备注
1
预备周
2
3.8-3.14
站在泰山顶峰
2
3
3.15-3.21
站在泰山顶峰
来到黄河岸边
1
1
4
3.22-3.28
来到黄河岸边
2
5
3.29-4.4
寻迹孔子故里
2
6
4.5-4.11
寻迹孔子故里
好大一个家
1
1
7
4.12-4.18
好大一个家
2
8
4.19-4.25
同是炎黄子孙
2
9
4.26-5.2
同是炎黄子孙
为了祖国的振兴
1
1
10
5.3-5.9
为了祖国的振兴
2
11
5.10-5.16
林海雪原
2
12
5.17-5.23
林海雪原
江南水乡
1
1
13
5.24-5.30
江南水乡
2
14
5.31-6.6
黄土高坡
2
15
6.7-6.13
黄土高坡
雪域高原
1
2
16
6.14-6.20
雪域高原
复习
1
1
17
6.21-6.27
复习
2
18
6.28-7.4
复习
2
19
7.5-7.11
期末测试
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