上周一的班会课上，我们观看了邹越《让生命充满爱》之爱国篇和教师篇的演讲，他通过几个简单透明的实例将现场学生们的情绪调动的起来，使学生对故事中所讲的情景感同身受，甚至有许多现场观众哭得淅沥哗啦。这是我观看许多次演讲当中比较精彩的一次，也是比较震撼的一次，它对我触动、影响、感染很深。不仅是因为演讲者诧人的富有感召力的口才，更是因为这样一种真实，一种情感，一种社会责任，引起了我的心灵的强烈震撼和共鸣！ 可是就是这样一次震撼的爱的呼唤竟然打动不了我的学生，很少有为之动情的，事后还有人奇怪地问我：“为什么听这种无聊的演讲？”更有甚者不屑一顾：“老师，这个人是专业的演讲家吧！也太悬了！”我们原本希望看到的“感动、感激、感恩，励志”的愿望落空。 孩子为什么不容易感动、不懂得感恩？是什么让他们如此冷漠？ 首先应该是太多的爱让他们麻木。只生一个的政策，令孩子成为家庭的掌上明珠。孩子被放在保温箱里长大，衣来伸手饭来张口，父母事与巨细，物质上，孩子是皇帝，只要有可能，都给予满足。同时成人世界里“先敬罗衣后敬人”的虚荣攀比也影射到孩子们。由于自小成长比较顺利，少受挫折，因此他们所承载的一切爱太泛滥、太单向、太单一，在他们眼中都变成了一种“理所应当”的必须，成为了潜规则。 精神上，孩子却是成年人的奴隶。望子成龙成凤，是一般家长的普遍心态。没出生时，父母就盼望着生一个神童；当他发现孩子不是神童时，又希望他比别人都聪明；当这个希望也破灭时，他们又要求孩子努力努力再努力，成为最优秀的，于是总是希望孩子的未来可以承载父母的心愿。于是孩子的世界里没有泥沙玩，不会捉迷藏、跳橡皮筋。风筝是个梦，爬树更鲜见，整日关在象牙塔里，不见朝霞夕阳和彩虹蓝天。他们心中只有分数、考试，一旦盼来假期，那就如大海放生鱼，沉迷卡通、电视、以及电脑游戏。天真散尽，童趣无存，换来的是身体孱弱、高度近视，说的是习惯性谎言。当我们把这一切看作是天经地义,当我们把"罪恶和枷锁"当成了习惯, 试问这样环境下生长的孩子们心灵还有多少触动？于是爱成了重负,成了困惑,也成了一种无条件的给予，于是他们对别人的关心无动于衷。据相关报导，即使许多受到爱心人士和社会资助的孩子拿到了钱也是转身就走，不要说感激，甚至连真诚的感谢都鲜见。 另外造成这个问题的原因很多，除了孩子心理发展过程性原因外，还有社会和教育等诸多方面的原因。就教育而言，既存在父母、祖父母等对孩子关爱过度的问题，也存在传统美德教育不够的问题。在社会原因方面，客观上是由于改革开放之后带来的多元价值观，社会竞争带来的心理压力、人情冷漠等社会氛围或者环境中的负面因素会对孩子们的成长过程有很大影响。“我带着感恩的心去做了，我反倒可能会受伤”，对一个孩子来说，这样的心理影响是深刻的。 感恩，是结草衔环，是滴水之恩涌泉相报。感恩，是一种美德，一种智慧，一种哲学，更是一种境界。所以感恩之心是必须也是可以唤醒的。培养感恩，不能指望一两次活动就能完全实现，而是要通过点点滴滴、长此以往的生活细节把感恩教育进行下去。人只有在自我感觉很有力量，即自爱、自信、自尊的时候才有可能爱他、信他、尊他，这些是感恩之心释放的必要条件。而自我感觉要有力量来自于肯定，包括家人的肯定、社会的肯定以及自我的肯定等等.当一个孩子内心的自我得不到肯定时，很难再释放出爱。而现在的独生子女，在成长的过程中，不可能像上一代那样还可以通过其他兄弟姐妹的行为得到自我的印证，而肯定的标准却越来越单一。在培养感恩意识时，不管父母还是社会，要学会肯定，只有家庭教育或者社会教育给了孩子深层的认可，支持孩子的同时树立孩子的责任心，为自己负责，为他人负责，感恩才可能不是流于形式的一种教育，不是几篇不痛不痒的观后感，不是逢年过节几句象征性的短信，更不是为求得心理平衡的喧闹的片刻答谢，而是从每个人内心真正流露出来的无言的永恒回报。 感恩，让生活充满阳光，让世界充满温馨-----感恩教育点点滴滴，方方面面，势在必行！
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