如何加快复习课的节奏

如何加快复习课的节奏 前几天和乡教研室的李主任听了周群老师的一节复习课，反映说总体设计的不错，就是节奏太慢了，课堂容量太小，我深有同感。本周五李主任还要听我的课，怎样加快课堂的节奏呢？结合《经济建设》专题，我做了一些尝试。 一、精心选择复习内容 本专题内容较多，包括九年级思想品德第四课、第六课、第十一课的内容，内容繁杂，全部展开复习，一节课肯定处理不完。经过认真筛选，确定了以两个制度（基本经济制度、分配制度）、一个目的（共同富裕）、一条路线（基本路线）为中心，删除了学案中《走向世界的中国》的绝大部分内容（只保留了与对外开放有关的“开放的中国期盼着我”部分），使复习的内容显得更加精炼、脉络更加清晰，减轻了学生的负担，节约了时间，加快了课堂节奏。 二、教师与学生共同构建知识网络 以前复习时，基本上是让学生先自己看书，找出所需要复习的知识点，并形成知识网络。针对本课内容多的实际，教师与学生一起回顾知识，找出要点，教师在重难点处予以强调、解析。这样就由原先的“学生回顾、构建——教师点拨、强调”两个步骤转变为“师生共同梳理知识，构建网络”一个环节，节省了不少时间。 三、重视基本观点的掌握，不搞死记硬背 本专题的内容理论性较强，学生不易理解。其实在考试时基本上是针对一些基本观点出题，如果让学生去死记硬背一些抽象的问题（如：公有制的作用是什么？为什么说发展是硬道理？为什么要改革？改革有什么作用？），不仅费时，而且对于应付考试也没什么大的用处。所以我在处理时采取了让学生自己看书查找基本观点，形成观点体系，如： 发展是硬道理；改革是社会发展的直接动力；对外开放是社会主义现代化建设的必要条件，是我国的一项基本国策；改革开放是新时期最鲜明的特点，是决定中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；等等。 对于这些基本观点后隐藏的“为什么”，只要求学生理解，不记忆。通过这种方式，学生加深了对主干知识的掌握，减轻了记忆量上的负担，节约了时间，加快了节奏。 四、针对考点和重点设计习题 但根据思想品德考试时代性强的特点，本专题的有些知识是重点，不是考点。因此，在设计习题时，只选取了以我国分配制度改革和世界金融风暴为背景的两个材料分析题，分别考查学生对分配制度、对外开放的基本国策的认识。选题典型，少而精，效果好。占用时间少。 五、发挥学生的主体作用 时间再紧也不能忽视学生主体作用的发挥。在复习时，教师并没有喋喋不休，唱“独角戏”。一是以问题为主线，引导学生的思考；二是组织适当的组内讨论，解决个体不能解决的问题。充分发挥学生的主体作用，不仅不会影响进度，而且会激发学生学习的兴趣和主动性，更快、更好的完成学习任务。 经过两节课的实践，以上设想基本都实现了。课堂节奏加快了，效率提高了，师生在紧张、有序的状态下完成了较繁重的复习