《燕子》第二课时教学设计

《燕子》第二课时教学设计  教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ３、会用“活泼”“偶尔”造句。 ４、通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 教学准备：课件 教学过程：   一、复习导入： 　　  同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？（齐背第1节）这小家伙可真是活泼机灵（板书：外形活泼）那它什么季节和我们见面呢？ 二、教学第2节： 1、暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我们走来了。（观看录象） 2、同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？ 3、这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？（学生自由轻声读第2节） 4、（出示第2节前三句）师：作者笔下的春天美吗？先别急着回答，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。必须细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。 5、学生自由读，同桌相互介绍 6、小组讨论交流：谁愿意把体会到的美介绍给大家？ （个别指导：汪涛、陆英杰、陆庆、汪少强） Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和 那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？（学生评议） Δ从“展开”感受到柔柳的生机和变化 如果能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读） Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。 古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？ 7、现在大家知道了吧，这样的春天就是（烂漫无比）的。（齐读生词）让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读） 8、下面我们就用这段话为刚才的录象配上音。注意：1、不能看书2、要跟画面合拍 （学生齐背第2节） 师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。 三、教学第3节： 1、自由读，思考：小燕子飞行时有什么特点？ 2、小组讨论交流（板书：飞行轻快） 3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读 4、（出示第3节）谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？ 5、理解“小圆晕”：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。 6、学生齐读 7、谁再来读读燕子飞的快的句子？（指名读，学生齐读） 四、教学第4节： 1、师述：呀！我们光顾着看小燕子飞行啦。瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。 Δ（出示插图1）：你们看，小燕子休息时的姿势怎样？（板书：休息：优雅） Δ看到这幅情景，令你联想到了什么？（五线谱） 2、让我们读读课文的第4节，看看作者是怎样描写这个场面的？（出示第4节，师生接读） 3、呀，这段话中有一个词用错了，明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？（学生回答） （二次备课：小组讨论：你们觉得明明是“几根”细线，为什么文中会用“几痕”来形容呢？请1号同学组织讨论。） 4、（鸟叫声）：听，这些小家伙在快乐的歌唱呢。你能听出它们在唱些什么吗？ 5、怪不得作者要说停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。就让我们和着春天的赞歌，深情的诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。（配乐朗读） 五、总结： 同学们，学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼机灵的小燕子呢，愿我们每个人都能和它交上好朋友。好了，就让我们在一曲《小燕子》的优美歌声中结束这堂课吧！（播放歌曲） 六、作业： 有感情朗读、背诵全文 （二次备课1、摘抄有关春天的诗歌，并试着背一背。2、喜欢春天吗，拿出你的笔写一写吧！） 　　　　　　　　　　　　　　外形：活泼 　七、板书：　　燕子　　飞行：轻快 　　　　　　　　　　　　　　休息：优雅     课后反思：     《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。 　　依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标： 　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　３、会用“活泼”“偶尔”造句。 　　４、通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、歌曲等。 在本节课中，我注重从以下几个方面入手： １．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。 　　　２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美 　　　３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。 　　　４．拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。