在快乐中发展学生的人格
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在快乐中发展学生的人格

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时间:2020-12-23

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资料简介
满足学生正常的心理需要,让孩子们在生动、和谐、自在的环境中学习和生活,使他们得到快乐的心理感受,学生的人格才能全面地、健康地发展。 一、“快乐”环境的核心因素是“爱”和“理解”。我认为,教育的最优化,就在于教育者和被教育者双方饥饿心理认同所产生的“爱”;教师对学生的爱,是理智和情感结合的爱。教师应当拥有为学生既热爱又敬畏的形象。“热爱”和“敬畏”都是心理认同的表现。我认为,这种“敬畏”是对教师所代表的真理的敬畏,是自身不足的惭愧,又是怕失去老师之爱的担忧,是自我教育使之行为规范符合社会要求的内动力;是“热爱”的一种表现形式。而教师对学生的爱,是对学生真正的理解和热切的希望,以及最佳的教育方法的总和,又是教师的教育思想和教育艺术的集中表现。正常的学生都需要一份“理解”;上课不专心听讲,不一定是有心不守纪律;在校天天扫地不一定爱劳动;-------我们必须按照儿童的心理特点,对其进行具体分析,给予充分的理解,扬长避短,才能引导儿童健康地发展人格。同时,教师对学生的爱要严而有度,有些学生需要其自尊心,给以严峻的爱;有困难受到伤害的“差生”,需要细腻的爱;有情感强烈的学生需要以温柔的爱;------这样让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到老师对他们的理解和重视,感到老师给了他们以理智的塑造和情感的感召,并在不断的、大大小小的进步中认识到自己的成长,进而发现自己对社会的价值,体验到人格发展过程中的“快乐”。 二、“快乐”环境的可靠基础是团结向上的班集体。我认为,团结向上的班集体,应该有相对统一的精神,有较为稳定的风格,有权威性的舆论;有带倾向性的价值观;引导学生建立健康积极的人际关系,只有以“爱”为纽带,将学生与周围的人及生活联系起来时,才会使他们产生责任感和自觉性。所以在培养学生对集体的爱时,我首先为学生创造了许多为集体服务的机会,并及时得到集体的认可,哪怕是一次优秀作业或一种礼貌的行为等,都能得到集体的肯定。久而久之,每个人都爱学校、爱同学、爱老师,关心、爱护和帮助。从而使学生在集体活动中“如乘春风,如沐春雨”。 三、学习是发展学生人格最重要的环节。我认为,高质量的语文教学活动就能激发学生努力学习,使孩子们的学习过程成为他们体验、追求和创造美的过程。变“教给”知识为“发现”知识,学生由被动“接受”为主动地“发现”,可以体会到成功的快乐;变“苦学”为“乐学”,一切从学生实际出发,遵循学生认识和发展规律,提倡自主、探究与合作的学习方法,改变了以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面

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