新课程呼唤“新”教师

新课程呼唤“新”教师 『关键词』 教育观念、素养、模式、理念、渠道、师生关系、和谐、合作、互动、双赢。 『摘要』 本人因参加第七届全国中学英语教学观摩暨研讨会，再度感悟新课程。深感英语教师必须与日俱进。既要更新观念，提高自身素养；又要树立以人为本的新型师生关系。   序言： 2007年11月23日—26日，有幸在江苏省南京审计学院参加了第七届全国中学英语教学观摩暨研讨会，聆听了来自全国各地16位英语老师的课。尽管他们使用的教材各不相同，但老师们精彩的“表演”真叫人如沐春风，思绪万千。他们良好的个人素养，超强的课堂驾驭能力以及和南京树人中学的学生完美配合，给我留下了深刻的印象。作为一名英语教师深感自身的不足。在新时期、新课程标准下，我们每个英语教师必须要改变观念。既要注重自我完善，提高自身素养；又要努力创建新型的师生关系。“以人为本”，全面地教育培养我们的学生。   《英语课程标准》是中学英语教学的纲领性文件，它对现行的课程体系、结构、内容进行了调整和改革，构建出符合素质教育要求的新型基础教育课程体系。同时它也给广大中学英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教师的发展方向。面对新的挑战，中学英语教师应适时而变，更新理念，不断提高自身修养和专业素质，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。 首先，教师要注重自我的完善。 英语教育教学改革的关键是教师。教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者。新课程标准给教师带来了前所未有的挑战。在新课程新标准的要求下，教师只有迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实自我，才能保障新《标准》的实施，进而推动素质教育和谐教育的发展。 1、教师的教育观念要改变 转变观念，转变角色，转变功能。变英语教师（teacher）为英语教育工作者（educator），做一个教育教学上的组织者（organizer），设计者（designer）和指导者（instructor）；变以教师为中心（teacher-centered）为以学生为中心（student-centered）和合作、协作活动为中心的教育教学活动。突出以学生为主体，教师为主导的教育教学活动。教师不能再把学生看作是消极的知识“容器”，应关注学生的主体性，并能充分张扬学生的个性，从而改变传统教师中心的教育观念。推进素质教育健康发展。 2、教师要不断提高专业化水平，提高自身素质 现代教育对广大教师提出了很高的要求。它要求我们的英语教师需具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的礼仪修养；具有较强的教育教学能力：能够自如地驾驭教材和课堂教学过程,了解新教材的特点,恰当地制订教学计划,合理安排教学内容,有效地组织课堂教学活动。因此广大英语教师必须不断学习新知识、新理念，提高自身素质，才能适应当前的教育需要，才能教育好每个学生。 3、教师要突破传统的教学模式，探索全新的特色教育 新课程下的教师勇于挣脱旧观念的束缚，运用先进的科学的教学思想来指导自己的教学实践。教师的“满堂灌”和学生的“满堂学”，其结果是窒息了学生学习的主动性和创造性。教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师叫学生去发现真理”。教学中教师应充分发挥学生的自主性和积极性。从“教”变“导”。教学重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。善于引导发现问题，解决问题。这就要求每个教师勇于冲破妨碍改革创新的清规戒律，形成求异思维及人无我有，人有我鲜的全新教学理念，从而真正地培养学生的能力，真正地教好我们的学生。 4、教师要利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道 现代教育要求教师要充分利用现代技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师善于利用各种听觉和视觉手段，如挂图、音像资料，计算机和多媒体教学软件，丰富教学内容和形式，探索新的教学模式，促进学生的英语学习，另外可以开展和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件，促进学生的个体发展。多方面多层次丰富学生学习英语的渠道。提高学生学习英语的兴趣，提升学生的英语水平。 其次，教师要注重创建新型的师生关系 新《标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。它突出了“以人为本”的教育思想，以学生为中心，以学生的发展为本。传统的师生关系是权威型的师生关系，教师所说代表一切，它扼杀学生的创造性与禀赋。新时代下的英语教师必须更新理念，努力创建新《标准》下的新型的师生关系，以适应新课程英语教育的要求。 1、建立和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。对于有困难的学生，不仅仅是学习上，也包括思想上生活上都要特别关注。爱，将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系变成了“我们”的关系，教师与学生相互依存，取得心灵的沟通，共同分享成功的快乐，共同分担挫折和烦恼。和谐的师生关系，使教学过程变成了“师生共同相互交流” 的活动，从而促进学生更好地学习英语。教师努力成为学生的知心朋友，甚至与学生建立起父子般母子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，达到师生关系的最佳状态。 2、建立合作的师生关系。合作要求教师不要以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱，向家长告状等方法来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生自尊心，自信心，引起他们对老师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣，教师要从原有的独裁者的位子上走下来，走到学生中去。尊重学生的人格，对学生平等相待，尊重学生的个性发展，充分发挥每个学生的特长。努力发展师生合作精神，营造宽松民主平等合作的教学氛围，全面地调动学生的自主性，积极性和兴趣，使学生乐于学习，乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。 3、建立互动的师生关系。教学过程是师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程序上对教学的效果起着决定的影响。互动能力主要是指师生间的互动模式的养成，互动模式的转换与变化，真实交际中互动技术等。教师必须具有互动能力，同时在日常教学中与学生建立起互动的关系。老师用自己的观念去支配自己的教学行为，对学生加以影响。引导学生理解自己的教育，并在活动中做出反应，教师应根据学生的反应，适时修正自己的原有的教育观念行为，从而促进自己的教学，这是一个互学互进的过程。互动的师生关系既能促进教师们的教学，又能提高学生们的学习英语的水平，是个“双赢”的过程。 新课程、新标准；新起点、新变化。每个英语教师必须不断地更新教育新理念，不断地学习，提高自身素养；同时关爱教育的主体，努力和他们建立和谐的师生关系。只有这样我们才能更好地教育好我们的学生，才能使素质教育得以真正实现，我们才能为祖国的未来培养更多的栋梁之才。       『参考文献』 1《中小学英语教育》中国教育学会外语教学专业委员会2007年12期 2.《中小学外语教学》北京师范大学2007年07期 3 《中学课程辅导—教学研究》2007年第10-11期 4．《中小学生外语教学》2006年05期 5．《新课程中教师行为的变化》傅道春编著 6. 《教师专业化的理论与实践》教育部师范教育司组织编写