教学随笔5：我的一堂小二识字教学课及反思

教学随笔5：我的一堂小二识字教学课及反思 为照顾年幼的女儿，一年半前，我从一乡镇中学考调到了县城边的一小学。我现在工作的单位是才建校一年半的新学校，由中国人民解放军总政治部捐赠而建，校名就叫“乐至县八一希望小学”。占地20亩，目前还未完全建设完。在社会各届人士特别是家长的观望中、在上级领导的重视下，我们有魄力并务实的领导在探索中带领大家前进，首要抓的就是教学质量！第一学期探讨、形成条规并准备，第二学期开始实施。每学期每个老师至少要上一堂组内研讨课，大家一起研讨以提高；每期语数组要向学区领导献一堂展示课，全校领导和老师都要参加；还要努力争取上县级甚至市级展示课。上学期我们做得很好：积极、务实、有效。我本人感觉从中学到小学，虽是一片相对陌生的领域，但在较多的研究与学习中，我进步较快。这学期我校是从第四周开始开展语文组内研讨课的。时间是每周三上午第一二节，全校领导和语文老师都参加。第一节大家听课并做好记录，第二节评课并打分。评课为自评、教师评、领导评及总结。      上周三，即四月七号上午，依轮次，该我上了，就本班二年级的语文课。      上什么呢？怎么上？是正常进度上平常一样的课？还是挑选课文来上把自己最好的一面努力展示给大家？或者上得还不如平时？      按教学惯例，一般情况下一篇新课文上两个课时。第一课时主要是整体感知课文内容，扫清文字障碍；第二课时主要讲解课文内容。小学二年级的一个教学重点还是识字教学。一般情况下，大家都愿意上第二课时，讲解课文内容，比较容易激趣与创新。自己前几次也讲的是第二课时。但这次，我做了一个大胆的尝试：按正常进度上第13课《激光的话》的第一课时！并且一反常态，不让孩子们做任何预习！     我就是想力求真实地看看这些八岁左右的农村孩子们在老师的引导下突然学习新知识的能力到底怎样！     我的教学目标写了又删改，最后定为：一，培养孩子们自主识字的能力，让孩子们自己想办法认识14个生字及词语。二，能正确、规范地书写8个生字，安排好间架结构。三，能正确、流利、有感情地朗课文。 重点确定为目标第一、三点  ；难点确定为目标第二点 。     结果是，整堂课，我上得太激情而任性了！不知不觉中就下课了，可我只完成了预设中的目标一！     在没有多媒体和图片的情况下，识字教学也能上得激情？为什么只完成了预设中的一个目标？     这的确是我明显的优点与缺点！     在导入中我就不够简洁而耽误了时间！我问“孩子们，你们都见过那些光呢？”然后板书“光”字，孩子们的回答不一：日光、太阳光、电筒光，激光……一下子魏有致小朋友就答出了激光，我很意外，因为我一直没说这节课要上什么，也根本没让孩子们预习的。诧异中我竖起大拇指说：你太了不起了！那激光是什么呢？李大为小朋友一下子举直了手说：我知道我知道！我更吃惊地请他来说，我的眼神满是意外的惊喜。他不太清楚地说了一些所知，我再问他是怎么知道的，在他回答后我很高兴地表扬了他爱看课外书的好习惯。这一点是我预设外的情景，我以为孩子不会答出激光来。现在想来如此临场应变后就应该鼓励孩子们马上带着对激光的好奇开始自主阅读课文了！可当时的我还按预设中的程序来猜谜：请大家猜猜，这是什么呢？——最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。孩子们愣了一下子才答“激光”。我红粉笔板书并强调了“激”字，再问孩子们：那激光会对我们说些什么话呢？再把“激光的话”板书完。孩子们举手回答：“激光能说话吗？”“激光会说什么话呢？”然后再让孩子们带着问题来自由阅读课文。此刻想来太啰嗦了！     在孩子们自由阅读课文前，我提出了两大点具体的要求：一是把自己不会认识的生字圈出来，想办法认识;二是把有生字的词语用横线划出来。提出要求后就问孩子们：有哪些解决认生字的好办法呢？我和孩子们一起理出来：可以查字典、看《字词句篇》、可以问同学、问老师。我特别强调课文生字有注音的就要多拼读几次音节，把生字读准并认住了。再次强调了两个要求后，就让孩子们开始行动了。我弯下腰比较用心地挨着看孩子们的学习情况，发现有的孩子做得很好，不仅圈出了生字，还按我们以前的惯例把多音字用三角形符号标注出来了，比如郑家兴小朋友。可也有个别年龄偏小的小朋友没用笔做笔记，比如蔡鸥弈小朋友。我就大声点名表扬做得好的，小声提醒没做笔记的。然后又叫大家交流识字方法，小组内交流；之后再口头组词，越多越好。这期间我在黑板上写出了十四个会认生字，没注音没组词，让大家试读试认，呆会儿请小老师来教读并口头组词。在这里因没预习已费时不少了。再让小老师上台教读生字时，大家积极性不高，我就马上说：这样吧，你愿意教哪个字就教哪个字。这下子孩子们举起了好多小手。我先把机会给平时很少锻炼的孩子，再请成绩好的孩子来全教读，其中对举手多的小组表扬，用粉笔画五星和红旗来激励更多孩子来参与，并有意请不举手的李大为小朋友上台来教读。有个音他不会认，大家帮认了；认了“强”字后组词，他组成“墙壁”。我马上打断他的话，把“强”字用红粉笔圈出来，进行分析，强调“弓”字旁，说要强壮有力才能拉开弓，并边说边做动作；所以，这是强大的强，强壮的强。再指着我班的李强孩子说，他就是这个强字，他的爸妈就希望他强大哦。我再把“墙壁”的“墙”字写出来分析：这是斜“土”旁，跟泥土有关，农村过去的墙壁就是泥土砌成的。我还特地指着教室的墙壁讲解。     在认到生字“播”时，我一想到孩子们平时最容易把声母“b”和“p"混淆了，就一下子写出来区别。还带上动作比划着区别：右下半圆bbb，右上半圆ppp，上山坡要往上爬啊，所以右半圆在上方了，我边说边用粉笔圈半圆做动作。     就这样，我几乎忘了本堂课的目标了，只要孩子们一个问题没弄懂，我就想办法努力让他们弄懂。包括好几个挺难的多音字，比如“血”“缝”“片”“散”，我出示小黑板上用不同颜色的粉笔区别的多音字，让孩子们自己读读，记记，再请小老师上来教读。    就这样，下课铃声响了……    自评时我很羞愧更沉重地说失败点滴。大家的研讨非常诚挚、客观、激烈。比如优点有善于学法指导，很注意激励学生的积极性，注重培养孩子们自己发现问题解决问题的能力，重视孩子们做笔记的好习惯，逐个辅导很落实，教学很富有感染力。但问题也非常明显！如时间上的安排合理吗？二年级是以识字为主还是以写字为主？反复激励孩子们自己解决问题时给够了时间吗？反馈够吗？孩子出错老师就马上纠正、为什么不让学生来指出？这样子来上一篇课文的话，可能要四个学时，包括处理作业的一课时。这样子行吗？如果学生事先预习了，是否上得要轻松些？平时我们该怎样有效上好第一课时？大家仁者见仁、智者见智，真诚地提出问题来研讨、改进。我真的觉得自己这堂课上得很失败，但评课非常满意，我真的收获很大！很感谢这些能干的兄弟姐妹们！    下来时我还向同级的唐华老师请教。她是个很有见解很有经验的高手。这次研讨课给我印象太深刻了。我在想：如果要作为片区或者县级甚至市级展示课，我该怎样来改进、润色？而平时该怎样上得轻松高效？    1、要多学习。一是向身边的同仁们请教、二是要上网看别人的东西。不可以只想到真实的东西就是最好的就太随意太任性妄为，除非特别有创意并高效。上课的头天下午唐老师问我上什么时，我说该上第13课了，上第一课时。当时她就很吃惊地说：上第一课时啊？不好上哦。我说，尝试一下。就没主动请教怎么个上法，只自个儿在心里琢磨，而且当时还没写教案，是晚上回家写的，第二天第一节就上。    2、预习是必不可少的。并且要有措施有效果。我们这个低段，要要求孩子们充分利用好《字词句篇》去有效预习生字词。于是在后来周五这天，我拿了一节早读课来完善预习检查。黑板上出示要求：没按要求预习完的，不及格；生字词读正确的，60分；课文读流利的，80分；课文读得有感情的，100分。我组织孩子们小组内先自查，自己给分，再小组长检查打分；其间老师巡视检查，做到心中有数。最后鼓励孩子们主动上台去说自己的预习情况，上台说的是郑家兴这男孩儿。我提示；预习了什么？怎么预习的？结果怎样？得了多少分？这样子不仅有效检查了预习还训练了口头表达能力。只是，也好费时哦。    3、一定要尽可能使课堂生成科学，不可以太拖泥带水，太偏离了教学预设！    以后的路，真的很需要在学习、反思与提高中前进！这，仅仅是开始。