面向全体 因材施教----2010年历史中考反思

    2010年中考早已揭晓，我校历史学科取得了比较好的成绩：在全市综合排名中由去年的第24位跃升至第12位，还有四位学生单科总分进入全市前100名。 最近几年，教历史学科的老师同样是那么几位，而且我校生源最近几年每况愈下，学生总数在减少，生源素质越来越差，为什么我校今年的历史中考却取得了如此大的成绩呢？我们主要在教学管理和教学过程中做了以下几个方面的事： 首先，我们采取了面向全体学生的措施，促进了学生的整体发展。一是平行分班，甩掉了尾大不掉的包袱。过去，我校采取的是分快慢班的型式，一分就是两个慢班，一百大几十个学生，就是一百大几十个差生，他们厌学弃学，平时连课都上不下去，考试时又能指望他们考出什么好成绩呢？只能是一些低分。今年分平行班，差生夹在好生中，用好生带动差生，班主任和科任教师也不允许学生上课开小差，这样一来，原来厌学弃学的学生也或多或少的改变了一些坏习惯，学了一些东西。今年中考，18分以下的就只有22人，大大少于以往。二是我们在中考奖励制度中用综合积分排名代替了过去的只奖上洪中线的人数。在综合积分排名中，我们设置了五个方面的奖励项目：优生率、巩固率、合格率、低分率、单科全市前一百名奖。如果你只重视优生，忽视差生，那么优生率减低分率就会为零，甚至会出现负分。这样就调动了老师们在教学过程中必须一方面重视优生，另一方面同时也要盯住差生，我们不求差生每一个知识点都搞懂，但必须要让每一个学生上课都是在听讲。 其次，加强教学过程管理，向管理要质量。学校制定了《洪湖四中教学管理量化细则》，从备、教、批、辅、考五个环节作了明确规定。教师备好课才能进课堂，批改作业要及时、对错误的地方要更正、辅导学生（无论是优生还是差生）要有记载、每一个单元上完后要有一次小测验（不包含学校组织的月考）。学校教导处一月进行一次检查，量化积分在70分以下的要在教师例会上点名批评。 第三，加强教学研究，提高教学效率。在最后的复习阶段我校几个历史教师经常在一起商讨教学方面的问题：一是制定复习计划。历史学科复习内容多时间紧，课时相对较少，教师需制定详细的复习计划，合理安排出每周、每节课的具体复习内容，并让学生心中有数，避免复习的盲目性。二是整合单元知识。单元复习是备考复习的重要环节，根据课程标准，结合《考试说明》规定的知识内容和细则逐点复习和整理教材知识。单元复习的基本模式分三步：①网络空白表格构建知识框架，明晰本单元知识线索，并要求学生领会掌握本单元知识，尤其对难记部分和重点问题要多下功夫。如：“历史之最”、“历史第一”、的史实；历史上具有“开始”、“开端”意义的史实；具有“标志”意义的重大史实，具有转折、决定意义的史实；具有特点、特征的史实等。②问题探究升华知识。通过典型问题的设计引导学生对历史知识进行综合归纳，注重相关历史史实的比较、迁移（如虎门销烟与禁毒）、渗透（如通商口岸的开放与地理位置），适当关注中外历史以及现实热点的联系，力求学生把历史知识活化。③微型试卷巩固知识。练习是检测知识掌握程度的有效途径，也是检测学生知识运用熟练与否的手段，还是巩固知识的良方。教师所拟试卷要与中考题型一致，题目要精且针对性强，做到当堂训练当堂消化。三是精化专题复习。单元复习重基础，专题复习则重综合，基于荆州近几年中考试题的特点（强调对历史基础知识和主干内容的考查、关注社会热点贴近学生实际、适当体现综合性）,历史总复习既要做到全面、系统，也要突出重点，努力提高学生的综合归纳能力。教师要注重专题复习，但专题在“精”不在多，在“小”不在大。四是强化适应性训练。教师设计习题既要注意题型多样，覆盖面广，又要有梯度。每次练习后，教师要认真讲评，重点是解答疑难问题，指导解题方法与技巧。要注重适应性训练，多用历史学科语言答题，力求语言准确，多开展讨论，让学生寻求多种答题途径，互相开拓思路，提高运用历史知识的能力。 以上是我校在教学管理和教学过程中的一些做法，因为师生的共同努力，我校取得了一点成绩，但离上级的要求还很远，我们还要不断的努力，争取更大的进步。