邓稼先 说课稿

  　　人教版语文七年级下册中，《邓稼先》为第三单元的起始课，与《闻一多先生的说和做》同为“精读课文”。该单元为“杰出人物”单元，还包括有关贝多芬、福楼拜、孙权等多人的三篇“略读课文”，单元综合性学习为“我也追‘星’”。从单元总览的反馈来看，本课为学生自读的“不太喜欢”的课文。 　　备课时，教者注意到它的如下特点： 　　１、这是大科学家写大科学家的非一般的人物传记，内容选择很体现个性。 　　２、作者站得高、看得远，在思想认识上超乎寻常，但在语言表达上则不甚适合初中生学习体会。 　　３、文章涉及“两弹一星”及“中华优秀传统文化”等背景知识，学生不太熟悉，较难理解。 　　基于以上分析，在新课标指引下，教者确立了本课的教学目标和重点难点，并有如下的教学设想： 　　１、依照整体教学的思路，突出重点，长课短教，以思想内容理解带动语言文字的学习，用一课时完成教学任务。 　　２、做好准备工作，事先补充介绍有关“两弹一星”研制情况的资料。 　　３、做好拓展工作，布置相应的课后练笔。 　　４、注意立体教学，听说读写全面锻炼并配以昂扬向上的歌曲，让学生在音乐的陶冶中强化认识。５、重视学生的“自主、合作、探究”，努力体观“三个维度”的统一。 　　实践证明，这样的设计是可行的。学生对这“不太喜欢”的课文也学得兴致勃勃，能积极投入，大胆思考，在学习中有所获。对单元中其他内容的教学也有较好的促进作用。 　　〖对教材有准确、独到的理解，注意依据教材特点和学生实际设计，注意“三维”目标的整合。〗 　　【课例】 　　一、教学目标 　　１、学习词语，了解人物。 　　２、学习从文章中获取信息、与文本进行对话。 　　３、体会文章情感，学习人物品质。 　　〖体现目标的三个维度。〗 　　二、教学重点 　　１、提高思想认识，学做“大写的人”。 　　２、提高阅读能力，学会从人物传记中获取相应的信息。 　　二、教学难点 　　１、作品的时代背景。 　　２、作品的文化背景。 　　〖重难点的把握准确〗 　　三、教学过程 　　１、导入，板书课题、作者。 　　２、巩固字词学习效果。 　　朗读一听写一点评 　　①宰割②筹划③彷徨④仰慕⑤可歌可泣⑥当之无愧⑦锋芒毕露⑧妇孺皆知⑨马革裹尸⑩鞠躬尽瘁 　　注意： 　　“慕”、“孺”的写法及“露”“孺”的读音。 　　“妇孺皆知”一词可与“家喻户晓”“鲜为人知”联系记忆。 　　〖积累是基础，《课标》对识字、写字的量做了具体的规定。教者通过读、写、评三种手段较好地落实了字词积累的目标。〗 　　３、速读，提取信息。 　　⑴明确本文体裁（人物传记），引导学生提取一般信息：人物经历、人物特点。 　　Ａ、人物经历 　　（主要见第二部分。要求学生自读后简要概括。注意有关“两弹”的内容。） 　　 　　- 　　 　　参考答案： 　　邓稼先生于１９２４年，１９４８年到１９５０年赴美国读理论物理，获得博士学位后立即回国工作。１９５８年８月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，这以后的２８年间，他始终站在中国原子武器研究和设计制造的第一线。１９６４年１０月１６日中国爆炸了第一颗原子弹。１９６７年６月１７日中国爆炸了第一颗氢弹。１９８６年７月２９日，中华民族核武器事业的奠基人和开拓者邓稼先因病逝世。 　　Ｂ、人物特点 　　（散见第二、三、六部分，要求学生在文章中将相应的词语圈点出来。可让学生读后凭记忆口述或自行概括，加深印象。） 　　参考答案： 　　“鞠躬尽瘁，死而后已” 　　“最不要引人注目” 　　“忠厚平实” 　　“真诚坦白” 　　“没有小心眼儿” 　　“没有私心” 　　“有最高奉献精神” 　　“忠诚纯正” 　　“无私” 　　“有方向、有意识地前进 　　参考概括： 　　忠诚爱国、无私奉献 　　⑵点出本文不同于一般的“人物传记”，引导学生注意 　　非直接写“经历”、“特点”的内容，提取特殊信息。 　　〖如何学习一篇人物传记，教师从“一般”和“特殊”两方面对学生进行了具体的学法指导。引导学生从抓关键词入手来理解人物品质、性格、体现了语文教育的母语性特点。其实，语言文字本身就是一种文化。〗 　　（分组负责，４人小组讨论后，课堂上进行全班交流。） 　　参考意见： 　　第一部分是点出历史背景，从而突出邓稼先是有巨大影响的历史人物。 　　第三部分写奥本海默，起对比的作用，突出了邓稼先的个性特征，突出了他的民族特色。 　　第四部分，突出邓稼先工作的意义之大，表现出作者与邓第五部分，这是对邓稼先艰辛工作经历的具体化。 　　（在交流探讨中引导学生注意一些关键性的语句，帮助学生掌握一些阅读技巧。一些感人的语段可进行朗读体会。） 　　〖引导学生合作探究解决问题，培养协作精神，提高学习效率。〗 　　４、释疑补漏。 　　学生提出阅读中的疑问，引导学生积极思考、课堂交流，共同解决疑难。 　　〖引导学生树立问题意识，鼓励大胆质疑问题。〗 　　注意文中的一些细微之处，如： 　　第二部分第一自然段，“获得博士学位后立即乘船回国”中的“立即”二字。 　　第五部分第四自然段，面对危险时的“我不能走”这句朴实的话语。 　　…… 　　〖体现教师的“导”。〗 　　５、探究主题。 　　提示学生注意邓稼先与中华传统文化、与中华民族的关系。 　　参考表述： 　　中华民族几千年优秀传统文化孕育了邓稼先、邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。 　　６、深化认识， 　　阅读，可以视作是听别人讲话，吸收别人的知识和思想，也可以视作是与对方交谈对话，这样的阅读更有意思，也更有收获。下面，我们就来尝试与作者对话、与编者对话、更好地学习这篇课文。 　　Ａ、与作者对话 　　话题： 　　“你是否赞同作者对邓稼先的评价，为什么?” 　　Ｂ、与编者对话 　　话题： 　　“你是否认同‘做人就要做大写的人’，你认为怎样能算做大写的人’?” 　　（引导学生深入思考、畅所欲言，要求言之有据、言之成理即可，力求表达出自己的独特、真切感受。） 　　〖以人为本，阅读教学的过程成为作者、编者、学生、教师之间心灵对话的过程，尊重学生的独特情感体验，凸现语文教育的人文性。〗 　　７、听歌跟唱。 　　紧张的学习之后，让我们稍微休息一下，听一听刘德华演唱的一首歌——《中国人》。让我们在优美动听的歌声中形象地感受民族豪情、浩然之气! 　　（全体随着音乐打拍子，会唱的跟唱。） 　　〖重视音乐的熏陶感染作用，优美雄壮的歌声撞击着学生的心灵，“情感、态度、价值观”目标得到进一步强化，课至此已进入高潮。〗 　　８、教师小结，布置练笔。 　　今天，我们学习了一篇感人的文章，认识了一个“大写的人”。结合课文学习，我们本次的课外练笔题目就是“大写的人”。大家可以介绍某个人物，也可以写自己的所思所感。