一、 试卷整体情况分析
这套试题紧扣《大纲》，覆盖面广，出题灵活，既考查了学生对知识的积累和灵活运用，又考查了学生对问题的判断，分析能力。该试卷符合三年级学生的认知水平和知识特点，整张试卷以基础知识为主，但也不乏综合能力的测验。
二、 考试情况
我班有66人参加考试，最高分100分,最低分68.5分,总分6072.5分,平均分92.0分。优秀率为75.76%，及格率为100%。
三、 具体情况分析
（一）字词句大世界
1、 答题分析
第一题是看拼音写词语，考查了孩子们的拼写能力。大多数学生书写工整、规范，只有个别学生粗心大意出现写错别字现象，其主要原因是：一，读不懂拼音；二、不看拼音，随意猜；三、能拼准拼音，但由于粗心写错字的。如将“呐喊”写成了“纳喊”。
第二题标出正确读音，考查了学生对字音的掌握情况，90%的学生能够正确选择相应的读音。
第三题选字组词，本题相对比较简单，考前也对学生进行了形近字的强化训练，但仍然有个别学生因粗心出现笔误现象。
第四题组新字再组词，题型虽是初次接触，但学生也能准确理解进行解答，本题正确率较高。
第五题找反义词一题中，出错率较高的是“甘——苦”，由于平日里将词语训练得比较多，所以单字出现时，学生就有些混淆不清了。
第六题出错的主要原因是最后的横线上写下了“青”，正确答案应该是“青青”。由于题目要求是选字填空，学生就直接写成了字，也没有将其读一读。
第七题填写关联词语。以往在做类似题型时，总是选择相应的关联词语进行填空。但本道题中要求直接填写关联词语，这对于三年级的学生，还是有一定的难度，所以出错率较多。
第八题按要求写句子。考前做过许多类似的题型，学生也能应对自如。但此次丢分的主要原因是学生没有将句子写完整，不是丢掉生字，就是落下标点符号，十分粗心。当然，也有个别学生对此类知识掌握还不够扎实，导致失分。
2、 针对此情况在以后教学中要有改进措施：
① 加大力度，对生字词掌握得不牢固的学生进行及时抽查和指导。
②培养他们阅读课外书的兴趣，加强对生字的巩固。
③加强对反义词、关联词语和按要求写句子方面的指导，多练习，勤巩固。
（二）根据课文内容填空
1、答题分析：
第一题补充诗句，在日常的教学中对学生进行了反复地训练，因此，本题对于学生来说很容易。
第二题写出《鹬蚌相争》的道理。考前让学生将两则寓言的道理背得滚瓜烂熟，并默写下来了。但考试中仍然有10位学生因过于急躁，没读清题，将其写成了《揠苗助长》的道理，这样的失分完全可以避免，实在可惜。
第三题写《庐山的云雾》中的比喻句。本课中的比喻句较多，虽然学生都背下来了，但在写的时候还是会搞混淆，或有错别字的现象出现，导致失分。
2、针对此情况在以后教学中要有改进措施：
①继续培养学生认真答题，仔细审题，反复检查的学习习惯，以避免不必要的失误。
②对要求背诵的课文不仅要熟练背诵，重点段落还需默写下来，特别要强调错别字的出现。
（三）快乐阅读
1、答题分析
阅读主要考查孩子的理解、分析、解决问题的能力。本题中的短文，内容浅显易懂，易于学生理解。出错较多的是“小狐狸后来对小乌鸦___________，小乌鸦______________。”一题中，学生没有将小乌鸦后来的表现写完整，思维仅仅停留在了“小乌鸦听了顿时火冒三丈”这句话中，导致失分。
2、错误分析
本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的失分原因说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。
（三）习作部分
1、答题分析
习作考查了学生的语言积累和表达能力，本次习作是写一个你熟悉的人。由于本册书中的习作2是写我的朋友，所以大多数学生能够正确理解题目要求，正确选材进行写作。大部分学生做到了主题突出，语句流畅。但仍有部分学生没有以具体事例突出人物特点，只是只言片语进行了介绍，文章内容比较空洞，所以作文分数并不高。
2、错误分析
① 学生课外阅读量少，语言的积累还不够丰富，积累能力有待进一步提高。
② 学生平时习作训练还需加强，指导学生养成留心周围的生活，进行仔细观察的良好习惯。
③作文修改的指导有所欠缺，因为“好作文是改出来的”。
三、对今后教学的几点看法：
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现部分学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此很多学生作文篇幅短小，或者废话连篇。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
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