《太阳系》课堂实录与评析

《太阳系》课堂实录与评析 《太阳系》是鄂教版科学六年级下册“太阳与太阳系”单元中的一课。是在学生了解了太阳的基本情况，认识了太阳对地球上自然事物的影响的基础上，构建太阳系这一天体系统概念。教材提供了八大行星的数据资料，让学生通过阅读、讨论，了解八大行星的体积、距离太阳的远近以及行星的卫星数量；用文字和图片向学生介绍彗星、矮行星的情况。在此基础上，建立太阳系的认识。教材这样编写，遵循了由具体到抽象的概念形成过程。就知识层面而言，很容易教学。然而，这节课承载的教学意义应该是多元的。比如：在信息化时代，在有限的教学环境下，培养学生搜集资料、处理资料、解决问题的能力；扩充课堂信息容量，使教学更丰满；不失时机地对学生进行科学精神、态度教育等等。我在这节课进行了有益的尝试。一、教学目的：1、认识太阳系的组成。了解各个星体的基本情况。2、通过查阅资料、分析有关数据，培养学生搜集处理信息的能力。3、敢于大胆交流，能认真倾听，培养学生乐于探究太阳系的兴趣。二、教学准备：1、课件：太阳、地球、月球运动视频，八大行星图片，表格数据，彗星、冥王星图文介绍，太阳系动画，太阳系（文字）概念等。2、教材，学生在网上、课外书箱中查找收集有关太阳系行星、彗星等图文资料。要求学生抄录其中浅显易懂的内容。三、教学过程实录：（学生六人一小组围坐，桌面上摆放书本、科学笔记本、抄录的资料，文具盒）（一）考查认知，引入学习师：在前面的科学课学习中，我们认识了地球的“两位邻居”，它们是谁？生：是月球和太阳。师：不错，对于这三颗星球，我有两个问题考考大家。（课件出示：1、在天文学上，人们把太阳、地球、月球各划分为哪一类星体？2、太阳、地球、月球，它们三者有怎样的运动关系？）请同位两个同学互相交流一下。（学生交流1分钟左右）师：谁来谈一谈？生：太阳是恒星、地球是行星、月球是卫星。地球围绕太阳转，月球围绕地球转。生：月球围绕地球运动，是地球的天然卫星，地球围绕太阳运动，是行星，太阳是恒星。师：大家同意吗？（板书：恒星：太阳  行星：地球  卫星：月球）我这里有一段动画，模拟了这三颗星球在宇宙中运动的情景，大家想不想看？生齐：想！（课件播放太阳、地球、月球运动视频）师：现在，大家可以闭上眼睛想像一下，在真实的宇宙空间，三者运动的情景。（学生想像30秒钟左右）【评析：此环节教学，一是考查学生已有的认知经验；二是作为本节课教学的起点，为引出后续教学作准备。让学生想像三者在宇宙中的运动画面，目的是帮助学生建立宇宙空间感。】（二）认识太阳系八大行星师：根据你的了解，除了地球围绕太阳运行，还有没有其它行星围绕太阳运动？生：还有水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它们都围绕太阳运行。生：包括地球在内，共有八大行星。师：是的，目前天文学家发现共有八颗行星在围绕太阳运行。我收集了八大行星的照片，大家认真观察一下，看看它们各有什么特点？哪颗行星给你的印象最深？（课件出示八大行星照片，学生观察）生：木星上面有很多花纹，上面还有大红斑。生：土星周围有美丽的光环。生：天王星海王星都呈现出蓝色。生：火星呈现土红色。生：还是地球色彩最丰富，有蓝色、绿色、白色。师：大家观察的很仔细，通过对八大行星外貌的观察，我们发现它们各有特点。那么，对于这八大行星，你最感兴趣的问题是什么？要求：每人提出1—2个问题，记录在科学笔记本上。（学生在科学笔记本上写出自己感兴趣的问题，2分钟左右）师：说说看，你们想弄清楚哪些问题？生：我想知道八大行星的体积各有多大，它们是不是都有卫星。生：我想知道它们距离太阳有多远。生：木星上的大红斑是怎么回事？生：除地球以外，还有没有存在生命的星球？生：土星的光环是什么？生：天王星和海王星为什么是蓝色的？生：晚上哪颗行星最亮？……（教师在黑板上简要板书问题）师：同学们提出了这么多感兴趣的问题，了不起！要想弄清楚，怎么办？生：可以上网查阅资料。生：在科技书籍上也能找到答案。生：可以问别人。师：问谁啊？生：问有学问的人。师：我们可以询问研究天文的专家。课前要求大家查阅有关八大行星的资料，大家资料中有没有这些问题的答案呢？一会儿，分学习小组，六人在一起，通过手中的资料寻找这些问题的答案。我们比一比，看看哪些小组解答的问题最多。请组长负责组织，要求人人在组内发言。（学生分学习小组开展讨论交流，5分钟后，进行全班交流，一一解答黑板上的问题。教师要求学生用简短的语言对问题作出解释，并对学习小组解决问题情况进行评价。具体过程略。）【评析：此部分教学，是教材要求之外的。让学生先观察八大行星照片，了解它们的外貌特征，在此基础下提出自己感兴趣的问题，通过课前搜集的资料对问题作出解答。有力培养了学生搜集信息，处理信息的能力。让学生分组讨论，然后再全班交流，体现了学习方式的转变，增添了学生参与学习的机会。】师：通过对这些问题的解答，我们对八大行星有了一定的了解。接下来，我们通过两组数据来进一步认识八大行星。（课件出示“八大行星距离太阳的平均距离数据”）这些数据能告诉我们什么？生：我知道了水星是距离太阳最近的，海王星离太阳最远。生：我知道了八大行星离太阳由近到远的排列顺序。师：请大家打开课本，在书本上按距离太阳由近到远的顺序填写八大行星的名称。（学生各自填写）师：有个问题，八大行星在宇宙空间里是不是像书本上排列的这样均匀呢？如果将水星与太阳的距离看作是一倍距离，其它行星与太阳是几倍距离？大家学过数学，谁有办法计算？生：可以用其它行星与太阳的距离数除以水星与太阳的距离数。师：大家同意吗？生齐：同意。师：按照大家的方法，我已经计算出了其它行星距离太阳的倍数。（课件出示数据表） 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 距太阳平均距离（百万千米） 58 108 150 228 778 1427 2870 4497 相当于水星到太阳距离倍数 1 2 3 4 13 25 50 78 师：通过计算出的这些数据，你发现什么问题了吗？生：海王星离太阳有水星和太阳78倍的距离，但书本中并没有按比例画出这个距离。生：我认为是书本没有足够的空间按比例画出八大行星和太阳的距离。师：是的，书本中反映的行星距离与实际是有差距的。现实中，海王星距离太阳十分遥远。我们再来看一组数据，通过这组数据，你们又能发现什么呢？小组同学在一起先交流。（课件出示八大行星赤道直径和卫星个数数据表，学生分小组在一起交流发现，3分钟后汇报）生：水星和金星没有卫星。生：木星的体积最大，卫星也最多，我在想，是不是因为木星体积大，引力就大，然后可以吸引更多的星体围绕它运动。师：好像有这个规律。在木星上，晚上可以见到几十个月球哦。生：我觉得不一定，火星比地球小，但它却有两颗卫星。师：是的。大家能根据数据有理有据的分析，了不起！对于八大行星的认识，暂时到这里。大家还有许多感兴趣的话题，可以在下课后，小组内进一步交流。 【评析：通过对数据的计算、分析，进一步培养学生处理信息的能力，同时锻炼了学生科学的思维方式以及空间想像力。学生对八大行星的探究并没有结束，教师鼓励学生课后进一步交流，弥补课堂教学时间不足带来的遗撼。】三、认识太阳系内的彗星和矮行星师：在太阳周围，除了八大行星在围绕太阳公转，你还知道有哪些星体也围绕太阳转动吗？生：还有冥王星。师：有没有搜集冥王星的资料，谁具体的介绍一下。生：冥王星原来是行星，在2006年，世界天文学组织研究决定将它降级为矮行星。因为它的体积太小，比月球还要小。师：我这里也有冥王星的图文资料，（课件出示）大家看一看。生：彗星也围绕太阳运行。最著名的彗星是哈雷彗星。它看上去像一把扫帚，所以人们也叫它扫把星。生：哈雷彗星每76年才出现一次，因为它围绕太阳运行一圈需要76年。师：彗星属于哪一类星体，有谁知道？生：它属于太阳系小天体类别。师：不错，那么彗星是怎样的星体呢？它是由什么物质组成的呢？我这里有一段视频，请大家观看。（课件出示彗星视频）师：冥王星和彗星是众多矮行星和小天体中的代表。通过冥王星被排除行星行列这件事，你有什么想法？生：我觉得无论冥王星属于哪一类星体，它都在围绕太阳运行，这是不能改变的事实。生：我认为人类对宇宙的认识在不断的发展。生：人类对宇宙的认识并不是固定不变的，有时会改正错误的认识。师：同学们谈得很好！【评析：对彗星和矮行星的认识，采用学生介绍和教师补充的方式，使学生对这两类星体中的代表有一个较全面的认识。同时借“冥王星被排除行星行列”这件事，对学生进行“人类对宇宙的认识是无止境的”科学精神和态度教育。】四、建立太阳系概念师：大家看到黑板上，我们已经认识了哪几类星体？每一类星体有哪些代表？生：我们认识了恒星，代表是太阳；行星，代表是八大行星；卫星，代表是月球；矮行星，代表是冥王星；小天体，代表是哈雷彗星。师：这些天体组合起来，就构成了一个天体系统，它就是……生齐：太阳系。师：我这里有两段动画，模拟了太阳系的构成，我们一起来看看。（课件播放太阳系动画，学生齐读太阳系组成）师：想想看，太阳系中，谁是核心？生齐：太阳。师：是的，科学家估测，太阳的质量占整个太阳系的99.8%。现在大家闭上眼睛想像一下太阳系的空间，它具有什么特点？（学生想像1分钟）生：太阳系里有许多星体，在按自己的轨道有序地运行。生：太阳系的空间很大。生：太阳系在整个宇宙中很渺小。【评析：构建太阳系概念，遵循由具体到抽象的规律。播放太阳系动画，进而让学生想像太阳系的特点，是帮助学生建立宇宙空间感。】五、教学评价，拓展延伸师：评一评，这节课学习，哪些小组表现最优秀？从课前搜集资料、上课倾听别人发言、大胆交流等方面考虑。生：（评价略）师：在2012年3月26日晚，夜空中上演了罕见的“双星抱月”景观，大家想不想看看。（课件出示照片）知道双星是哪两颗行星吗？生：可能有金星，因为我知道金星是最亮的。生：还有一颗可能是火星吧，它和地球离的近一些。师：这两颗星分别是金星和木星。它们能形成这种位置关系是比较罕见的。看来，太阳系里有些行星用肉眼是很容易观察到的。但却需要分辨，方法大家可以在网上查找一下。这节课我们就上到这里。下课！【评析：评选优秀学习小组，有效激发学生参加学习的积极性。出示“双星抱月”图片，教育学生要时刻关注天文现象，并将探究活动延伸到课后。】