《与众不同的他》作文指导课教学随笔

《与众不同的他》作文指导课教学随笔 谈到如何对人物进行描写，才能使人物形象更丰满，给读者留下更深的印象，学生都能滔滔不绝地说出，要把人物的外貌、语言、动作、神态、内心活动等写清楚，写具体。可一到实际写作中就不行了。要么是不描写，要么是眉毛胡子一把抓，写出得人物千人一面，动作、语言程式化，甚至连自己做思想斗争时，也都变成了“两个小人打架”。为了解决学生眼高手低，会说不会写的问题，我设计了一节题为《与众不同的他》的作文指导课，目的是培养学生描写人物外貌的能力，重点是指导学生掌握观察和描写人物外貌的方法，并能通过对人物的外貌描写来刻画人物个性，在写作中体验成功，激发学生写作的兴趣。一开始，有同事建议我借用上一年老师做好的《让笔下的人物“活”起来》的课件。但是，我把我已经设计好的课件拿出来一起研究，并结合我们现在初一年级学生的实际，决定采用“写什么，怎样写”的教学思路来组织这次作文教学。理由是：我们现在初一级的学生，语文基础、写作能力普遍都比较差，首先要让这部分学生知道人物的外貌描写“写什么，怎样写”比“让让笔下的人物‘活’起来”更切合目前我们学生的实际，而且指导性、操作性更强。因此，我就把这两节都是以人物外貌描写为内容的作文指导课合二为一，整合资源，制作了《与众不同的他》的作文指导课的课件，并在初一（4）班做了课堂教学尝试。导课时，我请了两名身材长相大体相似的男生到讲坛上，目的就是引起学生的疑问：为什么要找他俩？怎样写出他俩的不同，这和文题照应。用寻人启事，可以较快地帮助学生理解人物的体貌特征（外貌描写）包括哪些内容。在教学过程中，我把猪八戒等人的描写让学生猜猜是谁，能够很好地调动课堂气氛，所以，我结合教学的节奏，把这几张幻灯片的位置调整了一下。的确，这个调整起到了预设的效果。从教学的过程来看，这节课遵循了先看后说，由说到写，说是写的前提的原则，很好地体现了学生的主体性。课堂上，学生的反应不错，课堂气氛活跃：学生能积极参与，思维比较活跃，学生学习兴趣浓，师生关系融洽。教学的重点突出，方法具体，指导性较强，教学节奏基本上按“（上课）10分钟左右出现一个小高潮—（上课）20分钟左右出现比较大高潮—（上课）33～38分钟左右迎来成就最大的高潮”，做到张弛结合，让学生的大脑皮层整节课都在处在一个比较兴奋的状态中，提高学习的效率。基本上能按设定的流程操作，能体现“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学思想。尤其是堂上完成，即时展示，马上评改，做到反馈快，更能激发学生的写作欲望；及时的表扬和肯定，更是让学生收获成功的喜悦。于永正老师说：“教师的教学就是要创设一个氛围，一个平台，一个话题。让我们的孩子能够畅所欲言。”激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生以饱满的热情和强烈的表达欲望完成学习任务。虽然，这节课有一些亮点，但是，我觉得它也有不少需要完善的地方，例如第一，整个教学流程不够流畅，可能跟第一次在这个班进行这样的尝试有关，也可能跟老师操作课件不够熟练有关。第二，老师备课时预设太多，学生活动不够，生成很少。第三，各写作技法最好由学生体验和探究归纳。第四，练习还可以再多些，最好是讲一个技法就练习一个，最后再来一个综合训练。总之，在教学中，我们的老师如果能够掌握华南师范大学刘良华教授提出的“整体教学”、“及时反馈”、“保持节奏”的教学技法，我们的课堂教学一定会更高效。