如何提高低年级识字教学的效率低年级的孩子活泼好动。他们在学习过程中,易受到情感因素的影响。因此在识字教学过程中,应根据低年级的这一特点,把培养学生的识字兴趣放在首位。一、教学形式多样化,激发识字兴趣教材中虽有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式,但“随课文识字”中,教师采用“孤立识字”的形式较多,而很少采用在“语言环境中识字”的方法。识字原则没有引起足够的重视,降低了学生识字的兴趣。教低年级学生认字同认识事物一样,离不开具体的环境,离不开具体的接触,反复时间。“字不离词,词不离句,句不离文”,就是强调学生字词的教学要与具体的语言环境相结合。有了具体的语言环境,学生对生字的识记就容易得多,省力得多,也便与引起兴趣,调动学生的学习积极性。在识字教学中,鼓励学生说一说你是怎样记住这些字的,并把你的好方法介绍给小组的同学,在激发学生思维的同时,还要鼓励学生创造适合自己的识字方法,像编儿歌、换字旁、绘画识记等。根据学生的心理特点,教师在讲授新课时,要精心设计,把机械呆板、呆板的教学内容,变得趣味横生,这样就形成了生动、活泼、高效的课堂氛围,可以采取这样的形式:1、小组互相帮助学习,读给小组的人听,小组一起读。2、开火车堵生字比赛。3、制作生字卡,同桌之间一个学生读,另一个学生找出生字卡,然后同桌两人共同认会生字。4、做游戏:(1)找朋友,拼音连字或连词。(2)摘苹果。5、摆识字擂台,奖励星星等方式。二、重视识字方法的传授和能力的培养在教学中,教师通常重视对每个字教的过程,学生独立识字的方法不多,能力不强,“教师的责任不在教学生,而在教学生怎么学”。师指导学生的学习很重要。由此可见,识字教学不仅是学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时,教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力。在识字教学中,要把学生很容易混淆的字音、字形、字义相近的字,教给学生辨识的方法,引导学生从中找到识字规律,让学生自己体验到汉字的乐趣。如:1、在教独体自的时候,让学生按书写顺序读出每个笔画的名称;2、把生字和熟字联系起来学习,如“被”字,左边是“衣”字旁,右边是“皮球”的“皮”,合起来就是“被”;3、教给学生分析字形的一般步骤,让学生知道如何对字进行分合加减,从而逐步建立识字的思维模式。减件法:在熟字上去掉一些部件认识一个生字。加件法:在熟字的基础上添加某些部件的识记方法。换件法:通过替换部件识字的方法。教师在教学中应由意识地通过“传递——模仿——积累——选择——组合”的过程,使教法真正成为学生的学法。三、注意练习的实效反复练习,并不意味着练习次数愈多愈好,所以不要盲目多练,增加学生的负担。所以教师首先要教会学生科学的抄写方法。写之前要认真看,边写边记,有错的及时纠正,并且要知道错在哪?以后应怎样注意。要使学生对生字学得快记得牢,教师不仅要教会学生会认生字,更重要的是在教会学生如何学习生字的同时,激发学生识字的兴趣和主动性,促进学生自主识字,让他们勤于识字,乐于识字。