注重情感和能力培养提高课堂教学的有效性

注重情感和能力培养提高课堂教学的有效性 在大力推行新课程改革的今天，如何在有限的课堂时间里提高课堂的教学质量以及减轻学生的课业负担，让学生愉快地学习，成为教育界研讨的热点。从事数学教学十几年的我，在此也围绕数学课堂教学，结合学校数学科组近期大力开展的精品课程研究，谈一下如何提高数学课堂教学有效性的几点看法。一、 提高学生的学习兴趣是学好知识的前提 在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”说明兴趣对于人来说具有非常重要的作用。兴趣是动力的源泉，一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。在平时的数学教学中，要想学生对学习数学产生浓厚的兴趣，我觉得教师首先要让学生体会数学知识对他们的生活和以后的工作所起到的重大作用，这样他们才会有直接的学习动机，从而产生学习的兴趣。要做到这点，就要求教师在平时的教学中，多设计生活或生产工作中的数学例子和练习，使实际生活的问题处处渗透在数学教学过程中，让学生直接体验学习数学的价值。另外，教师也要多让学生通过动手操作或利用直观的教学手段等学生喜爱的形式，感受学习数学的轻松、愉快，避免枯燥、乏味的教学模式。二、注重学法指导，培养学习能力我国著名的教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。1、会听。    让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。   2、会看。 主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。  3、会用脑去想。  首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。  4、会说。 语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。三、在教学中注重思维能力的培养思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。在数学教学中，学生思维能力的培养至关重要，我在数学教学的实践中，从以下几方面加强了培养学生数学的思维能力，并收到了较好成效。1、运用类比方法，培养学生创新思维。类比方法是根据两类物质之间一些相似性质从而推导出其它方面也类似的推理方法，在数学教学中运用类比是一种非常重要的方法。比如：在学习了“比和除法、分数的联系”后，去教学“比的基本性质”时，通过观察几个“比”相等时，引导学生联系分数的基本性质想一想“比”会有什么性质？从而让学生推导出“比的基本性质”的内容，通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同时也能提高学生的创新思维能力。2、巧设探索性问题，培养学生创新思维。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，会真正体会到学习数学的乐趣。因此，在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。如教学了“长方体和正方体的体积”后，我出示了这样一题：“一个长方体水箱，从里面量，长40厘米，宽25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在长方体水箱中放进一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，那么水面将上升多少厘米？这道题大部分同学都只想到将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，这时铁块全部浸没在水中，这时候水面上升的高度即为：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。但还有另一种情况，即不是将20×20作为底面，而是以20×10作为底面放进水箱中的这一种情况，同学们却忽略了。这时我向学生进行了演示：我将一块铁块按未曾全部浸没在水中的情况进行了演示，并启发学生除了将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，还有没有其它的情况，学生通过观察并进行了讨论，认识到还要考虑到另一种情况，即以20×10作为底面放入水中，因此很快得出结论，如果以20×10作为底面放进水箱中，这时候铁块没有全部浸没在水中，这时水面上升的高度应该为：40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。在这样的实际演示中，让学生养成在解决数学问题时联系生活实际的思维习惯，不要依赖传统的思维方法去想，从而培养他们的创新思维。四、 营造和谐的师生关系促进学生快乐学习如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，能放下自己教师的身份与学生融洽相处，对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在公众场合大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。 以上几点做法，我主要从学生的情感以及能力培养着手，以情促行，从而让学生能在轻松、愉快的环境中学习数学，同时也注重学生各方面能力的培养，从而提高课堂教学的有效性，教学质量也就会更好。