如何在阅读教学中发掘学生的创造性思维[小学,语文][摘 要] 开放式的创造性思维教学,能激发学生的发散性思维,培养学生流畅、变通、独创、精进的能力,自主学习的能力以及自己解决问题的本领。在教学中实行改变传统回答问题的模式,让学生自由发言;克服从众心理、靠优心理,培养学生思维的独特性。改变单一的思维模式,培养学生的求异思维。拓宽学生思路范围,培学生思维的流畅性。[关健词] 自由发言 思维的独特性 求异思维 思维的流畅性二十一世纪,科技发展突飞猛进,知识日新月异,培养学生创造性思维的能力,已成为世界各国教育的趋势,所培养的学生头脑应当更灵活、思维更敏捷。实现这教学目标必须摆脱传统思想的束博,提倡开放式的创造性思维教学,激发学生的发散性思维,培养学生流畅、变通、独创、精进的能力,自主学习的能力以及自己解决问题的本领,使学生可以不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案,避免学生考虑问题的单一化,促进学生的思维活跃,不呆板、僵化。一、改变传统回答问题的模式,让学生自由发言。 一直以来,老师上课多数采用军事管理,学生进教室必须坐得腰杆挺直,双手放在桌面上,像五花大绑似的,规定不能随意说话,老师一个命令,学生一个动作,课堂教学都是老师提问题,学生举手,老师点名:“xxx,请你回答这问题”,形式呆板,没新意。试问这种学习方式,如何培养学生的创造力呢?因此,我采用老师提问,同学不需要举手,自由站起来回答的方式,沉闷的气氛顿时活跃起来,同学们都抢者起来回答,形成一种自由竞争、相互促进的课堂氛围,连平时沉默寡言的学生也勇敢地站起来回答问题,因为这种教学模式让学生感觉十分轻松,老师不再像一个指挥官,他们也不需要再那么拘谨,这样既缩短师生间的距离,也使学生思维更活跃 ,收到显著的效果。二、克服从众心理、靠优心理,培养学生思维的独特性。 多数学生都具有从众心理,他们习惯了让自己的想法向大家靠拢,生怕自己的意见和大家有矛盾。同样,学生也喜欢向优生靠拢,他们觉得优生的答案都是对的,优生说怎样,他们都点头称对。这种从众和靠优的心理抑制学生的创造性思维,我从提问形式的转变入手,帮助学生改变不正当的心理状态,鼓励学生提出疑问。如在学习《秦兵马俑》一课时,当我在总结课文时提问:“这篇课文中,你最佩服的是什么?”大多数同学都说:“最敬佩的是古代的劳动人民及他们无穷的智慧。”这时,一名学生却说:“我最佩服的是秦始皇”。同学们顿时发出一阵阵嘲笑声,我微笑着问他:“为什么?”他站起来说:“秦始皇虽然残暴,但如果没有他,我们今天怎么会看到如此规模宏大,个性鲜明的精美艺术珍品,以后的皇帝有谁再能兴建如此浩大的工程呢?”同学们听了,不约而同地向他投以赞扬的目光,我趁机对该生的独特思维给予表扬,鼓励其他学生可以从多角度,多方面思考问题,培养学生思维的独特性。三、改变单一的思维模式,培养学生的求异思维。发散思维是指利用不同的思维方向,不受限于某种传统、固定的方法,采取开放性和分散思维,以衍生各种不同的解决问题的方法,必须流畅、有弹性并富有创意,如在学习《一路花香》一课,讲读课文后,提问学生:“学习本课后有什么收获呢?”大部分学生都说世界上每个人、每一样东西都有其自身存在的价值,既不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,要看到自己的长处,充分发挥作用,就算是有缺点,也能给人类造福。我便引导学生,可不可以从跳水工或完好水罐的角度看问题呢?经过老师一点拨,学生马上领悟,有的说:我们既要看到自己的长处,也要看到别人的长处;有的说:我们要学习挑水工善于利用和挖掘别人的长处,并且学会鼓励他人。这时,课堂气氛顿时活跃起来,老师在课堂教学上这样的点拨、分析、推理、判断,逐渐克服学生解答问题时的从众心理和靠拢心理,从而培养学生思维的创造性和思维的逻辑性。四、应拓宽学生思路范围,培学生思维的流畅性。我们说想象就是创造力,一切创造活动都离不开想象,发掘学生的创造力,必须培养学生丰富,奇特的想象力,我着重于培养学生作文方面的想象能力,提高学生思维的流畅性。1、音乐作文,作文之前先播放一段能激起学生想象的音乐,指导学生静静欣赏,然后把感受及联想写出来,发展成为一篇文章。2、续讲、续写故事的结局。当学生读完课文内容,并领悟文章的思想感情,在这基础上引导学生续讲、续写故事内容或结尾,丰富学生合情合理的想象力,如讲完《一路花香》、《我不是最弱小的》、《特殊的葬礼》、《厄运打不垮的信念》等,引导学生续讲,学生根据自己的想象写出多种多样的片断,那结尾丰富精彩,你很难相信小学生的想象能力如此奇妙。如续讲《厄运打不垮的信念》,谈迁在第二次撰写《国榷》时会遇到什么困难?有的孩子说,到深山找隐居的人时,会遇到老虎,狼等野兽。有的说,会被访问者拒绝,怕被连累。有的说,可能一天走很远的路而一无所获。有时会风餐露宿,有时会口渴难忍……3、合作作文。以学生共同的经验幻想来出题,让全班共同讨论、集思广益,选取最有创意的方式,学生没有压力,全班参与,对学生创造性思维及领悟作文的要领颇有帮助。除此以外,我还指导学生写想象作文,学生陈靖雯学习课文后编写了故事:《三十年后的萨沙》、《秋天》,张棣彬编写了《九色鹿》等。这类文章学生兴趣特浓,故事情节往往出人意料,对培养学生创造力思维的流畅性有颇大效益,通过注重学生想象力方面的培养,拓宽学生的思路,作文的流畅性,得到极大提高,作文水平大有进步。4、观看录象作文教学中,充分利用先进教学设备帮助学生作文,可以通过多媒体播放录象,再让学生把当时的情景写出来,并想象人物的对话,培养了学生的创造力及观察能力。在二十一世纪的今天,作为一名跨世纪的人民教师,必须树立新的教育观、学生观,更新教育教学观念,把学生当作学习的主人,充分体现双主体作用,鼓励学生多提问,提怪问,启发学生活跃的思维,允许学生超越老师,培养学生的创造力,点燃学生创造思维的火花。