数学练习生活化——让数学练习回归“自然”

数学练习生活化——让数学练习回归“自然”【内容摘要】新课程标准提出，数学课程要实现“人人学有用的数学”，在平时的课堂教学中，灵活运用课本练习，可以为数学与生活之间巧妙架设桥梁；巧妙设计课堂练习，能够有效提升学生解决问题的能力；精心选择课外拓展练习，能够扎实提高学生应用数学的能力。让数学练习生活化，让数学练习回归“自然”本色，是数学教学中的质朴追求。【关键词】还原  课本练习 课堂练习 拓展数学是一门应用性很强的工具学科。其中，数学练习是学生尝试运用数学知识和方法解决一些实际问题，从而习得知识和技能的有效途径，也是教师检验学生数学学习情况的有效手段。但是，长期以来，由于受到应试教育的影响，我们设计的学生练习作业往往拘泥于课本知识，并以考试中出现的形式作为练习作业的模式，这样的练习作业很容易让学生走进机械重复、单调封闭的误区；这些局限于书本的静态作业让学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。如果练习脱离学生生活实际，围着书本做文章，必将严重地削弱了学生解决实际问题的能力，同时也泯灭了学生的学习热情，影响了学生的身心健康。新课程标准提出，数学课程要实现“人人学有用的数学”。怎样进行数学练习，才能让学生真正体会数学的价值呢？《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”一、灵活运用课本练习，巧妙构架数学联系生活的桥梁。练习是培养学生用数学思想来看待现实问题的桥梁，也是培养学生运用所学知识解决实际问题的关键。小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得有点儿抽象而呆板，作为教师，对这些内容加以灵活的处理和应用，创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。1、还原教材内容，让学生对数学练习产生共鸣。     课本中的数学练习设计非常注重与生活的结合，但是，有不少学生心里只是想着“完成练习”，却很少用心去感受数学与生活的紧密联系，“为了做题而做题”，是一件很悲哀的事情。为了更好地发挥教材练习的作用，让学生感受数学的价值，我非常注重处理教材，尽可能还原教材内容，使学生对练习产生共鸣，感受生活中处处有数学。如在教学《角的初步认识》中，要求学生想一想在我们的日常生活中，哪些物体的表面有角，学生用自己好奇的小眼睛四处观察，很快，一双双小手举起来了：“我发现国旗上有角。”“我发现学习园地的边上有角。”“我发现红领巾上有角。”……学生们兴奋地把他们的发现告诉大家。瞧，让教材内容还原于生活，学生就能对我们设计的这道数学口答练习产生共鸣。2、对教材进行再创造，将数学练习融入生活。   课本练习的选编非常“精”、“准”，对于教材中安排的一些内容，我们可以进行再创造，使之融合到我们的生活之中。如在教学《角的初步认识》时，我设计了这样一道的游戏练习题：“请进、站住”，让学生判断那些图形是角。我将这道练习融入到生活中，我跟孩子们说：“小朋友们，小雪人想邀请角到他家里去玩游戏。如果该图形是角的，我们就请它进去，对它说‘请进’；假如该图形不是角，我们就要对它说‘站住’。”孩子们听完以后，觉得很有意思，练习起来更有劲了。 3、穿针引线，让呆板枯燥的练习充满生机。 数学练习不可能无时无刻都能和生活很好地结合在一起。《角的初步认识》是一个相对比较枯燥的内容，为了调动学生练习的积极性。我对相关的练习进行了巧妙的安排，“考考你”、“火眼金睛”、“我是智多星”、“智力大冲凉”，在一个个充满趣味性的练习中，学生兴致盎然，学得轻松愉快有实效。二、巧妙设计课堂练习，有效提升学生解决问题的能力。《新课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在我们的生活中处处存在数学知识，只要留意，就会发现，要让学生明白这个道理，老师的引导很重要。我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设一些生动有趣、贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再只是简单的做数学练习，而是富有情感的、贴近生活的、具有活力的东西。在教学《连加》的时候，我提出了这样一个问题：“老师有一个女儿，她很喜欢吃小番茄，昨天晚上我给了她2个小番茄，后来奶奶给了她1个小番茄，再后来爸爸给了她3个小番茄，请问她一共有多少个小番茄？”学生感觉到这不只是一个练习，因为老师在和他们分享生活中的事。于是，学生运用连加的方法很快帮老师解决了这个生活中的数学问题。数学来源于生活，学生有属于他们自己的生活经验，教师可以在教学中积极创造生动有趣的情境，帮助学生发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题。如《5的乘法口诀》，学生掌握口诀以后，我设计了这样一道课堂练习题：一个星期我们要上学5天，3个星期上多少天学？学生听了以后，兴致来了，上学的事多么贴近他们的生活呀！很快，学生运用“三五十五”的口诀解决了这个问题。又如二年级上册《统计》，我设计了这样的练习题：请统计本班同学最喜欢什么学科。学生非常愿意表达自己的喜好，兴致盎然地进行这项统计练习。学生经历了收集数据、整理信息、描述和分析信息的过程，运用条形统计图，分析出大部分学生都喜欢体育，其次是美术，看得出，这是一群活泼可爱的孩子。三、精选课外拓展练习，扎实提高学生应用数学的能力。让学生将学到的知识再用于解决生活中的实际问题，不仅给学生一个运用新知充分发散思维的空间，还能促进学生的探索意识和创新意识的形成，从而体会到数学的应用价值，提高学生的实践能力，做到学以致用。新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”如二年级《长度单位》，学生是第一次接触“米”和“厘米”这两个长度单位，对于它们的感性认识还不足，因此，我给学生布置了这样的拓展练习：量一量家里的床有多长，电视有多长，橡皮有多长••••••并把结果记录下来。通过实践操作，学生巩固了测量方法，增强了对米与厘米的感性认识提高了实际操作的能力。又如《认识人民币》，我除了在课堂上创设“小小商店”模拟练习，还要求学生到商店里了解一些各种商品的价格，并要求在和爸爸妈妈一起逛街的时候当一回采购员，学生有意识地把数学课上学到的本领运用到生活中，学生体会到数学的应用价值，做到学以致用。让数学练习生活化，让数学练习回归“自然”本色，可以让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁；可以让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学感兴趣；可以培养学生全面思考问题的能力，提高学生的推理能力、抽象能力、想像能力和创造力；可以让学生充分体会到“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”，从而有效地提高学生的应用意识和实践能力。 【参考文献】：1、《数学课程标准》2、《教学月刊》     2006-9F     《朴素的教学 有效的课堂》