新课标下，教师应授予学生修改作文的方法

新课标下，教师应授予学生修改作文的方法 关键词：修改   作文   方法   摘要：传统的作文教学一向都是“学生作文，教师批改”，学生处于被动的状态，如此机械的作文，长期下去，会制约学生的写作能力。把作文修改的权力、方法交给学生，使其养成良好的修改习惯，才能提高学生的作文水平。    古语云：“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。新课程标准的实施，给教师指明了新的教育方向。新的教育观念改变了，教育方法也应该随之而改变，这样你才能适应时代发展的需求。小学作文批改的方法历来都是“学生作文，教师批改”。耗时之多，精力之大。要改变这种传统的批改方法，就必须让学生主动参与，真正成为作文批改的主人，这就需要教师习思广益，寻求切实可行的作文修改方法。为此，多年来，我引导学生做作了以下的尝试：一、边读边改。叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍对修改大有好处。”又说：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。”为此，学生作文完毕后，应让他们从头到尾认真朗读几遍，边读边思考、推敲，想想自己的作文哪些地方写得不清楚，哪些内容写得不具体，哪些语句写得不通顺，进行必要的增、删、改。这样，不但能提高学生的朗读水平，而且学生容易发现作文中存在的问题。进行及时改正。增强了他们的自信心，让他们一尝批改的乐趣，提高他们的观察力、分析能力和思维能力。从而减轻了教师批改作文的负担。从教四年级语文下学期起，本人在批改作文上改变了“全包”的现象。每次作文后，我都要求学生在规定的时间内边读边改，完成批改任务。此法，大大地提高了学生主动参与活动的自觉性、积极性，真正体现了以学生为主体的教学模式。二、互改互评。在学生边读边改作文的基础上再进行同桌互改互评、小组互评等。此法，学生非常受用，自然乐于做此事。因为新鲜的事物往往最能诱发学生的好奇心，唤起他们的学习兴趣，从而产生探求的欲望。所以在学生首次参与作文互改互评时，他们都兴趣盎然。在互评互改过程中，他们尝到了修改的乐趣，也尝到了成功的喜悦。经过作文的多次修改，学生的作文有了明显的提高。三、学写评语。在学生自觉参与修改作文后，我又提出了修改作文的更高要求，就是要他们学些简单的评语。如：“看到你的作文我很高兴，因为你的错别字少了”、“能写出真情实感，你真是我班的小作家呀！”……每次看到学生简单的评语，我都感到非常的欣慰。也因如此，学生的文笔也得到了大大的提高。四、欣赏佳作。所谓欣赏，就是指人们用审美的心理、用审美的眼光，对客体景物进行细致入神的观赏和体味。雕塑家罗丹也说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。好的作文需要别人的欣赏。欣赏能使人产生一种轻松、愉快和满足感，人的心灵也会在不知不觉中得到净化与调适。同时，欣赏还能开阔人们的视野，充实生活并增添生活情趣。为此，每次学生多次修改作文、抄正及教师批改后，我都选几篇佳作让学生们读一读、评一评、品一品，从而提高了学生的欣赏水平、分析能力、判断能力，提升了学生作文的成功感。 教无定法，但只要教师引导学生通过实践，深信：“好的文章是改出来的”、“文章不厌百回改”、“三分作文，七分修改”的道理。我相信，学生的作文水平一定会像芝麻开花一样——节节高！