口语教学需要upgrade

口语教学需要upgrade     摘要：随着素质教育的深入发展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高。培养“说”的能力已成为英语学习初级阶段的主要教学目标之一。因此，有必要探索出一条有一定可行性的，又能提高英语口语的正确大道。 关键词：口语 兴趣 表达随着经济的发展，与世界的接轨，毗邻港澳的珠三角地区，现在对英语的崇拜是首位之至。不少家长会特意跟英语老师沟通，希望老师多多关照孩子的英语水平发展，但是在我们小学阶段来说，无水平可言，培养其学习兴趣最为重要。兴趣，怎样培养？莫过于对语言表达的信心。相窥一下国内英语教学的部分状况，学生的确很高分，但是不敢表达，羞于沟通，感觉学过的知识用不上场，这就是学习语言的最失败之处。所以，要让小学生对英语这种语言有兴趣，有信心，最主要的是从那个无语法无局限的口语入手。一、习惯成自然，口语需要慢慢渗透。陈老师，二十多年教龄，随着教材变化而变化，上课速度慢，力求让每个学生掌握每一句话。二年级的孩子学什么，就是学口语，对口语的逐步熟悉。由How are you ？到 How old are you?,由What do you like ?到What’s the weather like？ 学生是背不出单词，但是英语是用来说的，对话之间明白意思有这个概念存在就是成功的第一步。十几年前，在她的慢法教学下，我从小学三年级就记得的一句话，What class are you in? 这是一个很难句子，句子结构是小学生难以理解的，但是当年的我就会很有信心的回答：I am in Class 2 Grade 3.同样的，现在她执教的二年级学生，也能大声的回答出来。我曾经在六年级学生中问过这个问题，那是我带了四年的学生，但是我一直没有注重过这个日常化口语的练习，学生一、听不明白，二、我写出来之后，就更加麻烦，学生就会去一个一个单词去查，同时class 有多个意思，最后谁都不会。这是为什么？这是我们太过于让学生着重单词的背默学习，忽略句子，忽略了对话的练习。蔡老师，科组长，在教学中形成自己的一套方法。以流畅紧凑的个性，在高年级教学中效果明显。在教二年级学生时，老师的多讲多写必定是失败的，于是她通过快，准，狠来改变策略。通过What‘s your name ?  到 How old are you ?到What do you like?逐步深入，让学生多表达自己，说我爱说，活跃气氛。接着通过一个猜数字的游戏来继续升华，让学生大胆说出数字，one 、five、ten等，数字很简单，学生会勇于发言，全部学生已经对数字熟悉了一遍，是时机引入新内容How many? They are …最后通过游戏练习，对话表演来巩固效果，现场的气氛浓厚，效果非常好。学生的遗忘率很高，但是通过以后老师的引导操练，这个对话必定是印象深刻的。二、改变观念，提高师生的学习意识。忽略了英语的口语，是我们在考试压力下的不良产物。就我自己而言，到六年级上课，打开书本，讲授内容，笔头练习巩固，这是流程。是，通过反复的练习，学生见到题目就会做，单词抓紧一点，卷面成绩绝对不低。但是，我们的高年级学生连How are you? I’m fine.这样子的对话也说不出来，这还叫学英语吗？家长频频抱怨说：我家的谁谁谁连英语课文都不会读，怎样怎样的？这是在怪谁啊，就是在怪我们英语老师。的确，我们就应该好好反思，因为我们是带领他们接触英语的第一人，小学阶段的他们不好好读读，好好表演，以后到了中学，还会活蹦乱跳的投入角色对话吗？那是没可能的。那些雅思过关，口语不会说的人，就是这样子练成的。     作为导航人，我们应该改变改变。香港，多元素城市，他们的学生也多元素。他们是全英语教学，无论什么学科。当中他们肯定有听不懂的话，看不懂的句子，但是通过老师的说，他们的听；他们的说，老师的改，最后还不成就了一个国际性的交流地。他们的对话中不存在什么时态，语法的，想说什么就说什么。他们是先会说，再会写；我们是先学会写，学会那些什么时态，再去说。就好像我们学将来式 What are you going to do? I am going to … 学生为什么在写的时候总会漏了am 这些 be动词，我们拼命要求学生记住，但为什么不要求他们读会，读顺了，写的时候就会不自然的写对。三、通俗入手，口语需要语言气氛和环境。另外，唱歌也是对英语学习的一种帮助。我女儿5岁，在家里受姐姐的影响，每天都听贾斯汀比伯的歌，偶然间，让我发现她每一首都会完整跟着唱，而且发音是正确的，她学过英语吗？没有。认得英语？不会。相对我自己是英语专业的，但是我连一首big big world也记不了，为什么，记忆力是一方面。有些单词我不会的，我又记不了，而且我还有大家的毛病，我不明白它的意思，我怎么去记了，除非我要每句话先处理好它的语法，才能记得了。所以这就是陈旧的英语教法留下的后果。难道跟老外对话也先要写好句子吗？我们平时已经缺失这种语言的环境，所以在课堂环境中，我们不应该剥脱学生这个权利。他们需要说出来，要表达出来。所以作为老师的我们，要改变传统的教学方法，英语是一种语言，要说的。让学生多说，错了不要紧，多说多错，多错多改，多改多记，不要执着于没有用过去式，没有第三人称单数。低年级的学生需要口语表演，高年级的学生更需要口语表达。从现在开始，我们老师与学生一起upgrade 口语，不要浪费那些年我们一起学过的口语。老师应与学生共同进退、共同创造出一条能提高口语能力的正确大道。 参考文献：教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年