数学观摩复习课引发的思考

数学观摩复习课引发的思考 今年，我们学校数学科组选择三年级的《总复习》作为精品课程研发内容，因为复习课是许多老师认为比较棘手的课，不好上，也上不出新意，是老师比较薄弱的地方，但我们还是选择它，因为想对自己的挑战，也想通过整个科组的所有成员的共同研磨，打造出一节高质、高效、高水平的复习课。在研究复习课的设计与方法时，我们也是处于探究阶段。事有凑巧，古一小学举办了“两镇三校精品课程及课标建设研讨活动”，其中古一小学的顾群老师正好给大家展示了一节五年级的《分数的意义和性质》的一节复习观摩课。在观摩这一节课的过程中，我发现这两节课的设计的思路竟然如此相似！我们设计课的定位不是让学生去对某一知识点进行复习和回顾，我们的出发点是让学生通过自主整理、搜集、选择、归类，从而去沟通单元内容之间彼此的联系与区别，所以要从系统的观点出发，让学生纵观整个单元的知识发生历程，去感受复习的乐趣，去理解彼此的联系，去梳理知识脉络，了解知识体系，建构知识网络。在我校的《总复习》和《分数意义和性质》这两节课复习课中，都呈现了以下的几个特点：一、 转变教学方式，从学生角度出发。   本次教学我们力求突破传统的教学方式，改变“教师带，学生学”的复习模式，尝试运用“自主制作复习小报（课前）——学生交流重点内容——学生汇报知识点——练习综合提升”的步骤，通过生与生，组与组，师与生的集体讨论，共同交流，相互补充，集体完善，共同形成知识网络，张扬个性，提高学生课堂热情。二、 重视学生基本经验，引导学生整理复习。学生根据前几个年级的学习经验，已经积累一定的关于复习数学的经验，因此，我们可以借助学生已有的经验，让学生自主复习。因此，在复习中，我们将注重学生复习方法的引导，让学生学会归纳复习与整理的方法，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，以此培养学生独特的个性品质和张扬个性特点。三、 注重脉络形成过程，强调综合能力。随着新课改的推进，我们慢慢意识到，学习不仅只注重结果，还要注重学习的过程，我们不只追求成功的地点，我们还要欣赏沿途的风景。这样学生不但收获了快乐，还收获了知识。学生在整理知识的过程中，学习了整理的方法，学生通过搜集、检索、选择及整理把自己认为最重要的知识点形成文字，不但可以增强自主梳理知识的能力，同时还可以帮助学生形成知识体系，加强记忆，复习效果事半功倍。在整理与复习中，学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力，发展学生各方面的能力。四、 创设民主氛围，突出学生为主体。课始，教师给学生提供了充分表达的机会，让学生全员参与到小组合作中去，发展不同层次的学生。然后，推荐代表上台介绍，其他同学补充。在全班交流互相补充知识点时，可以提高学生上课的热情度，还可以真正实现以学生为主体，培养学生善于倾听和善于学习的能力，从而发挥学生的自主性和积极性，让学生成为学习的真正主人。本次古一小学的顾群老师给大家呈现的一节复习观摩课，他的复习形式受到了市教研室领导的大力赞扬，因此，我们更加坚信我们的做法是有效可行的，我们真正教会学生做学习的主人，让学生掌握学习的方法。