加强语法教学 提高写作能力

加强语法教学  提高写作能力 内容摘要：根据“小学英语课程标准”指出小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，小学英语教学不讲解语法概念。但小学五、六年级的英语教学，要求在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。特别五年级的学生初步接触写作，学生在掌握句型中都会出现不同程度的错误，语法是用词造句规则的综合，在教学中要向学生讲解语法相关的知识点，学生才能真正对所学的语言材料灵活运用。把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。关键词：情境  对比  游戏  写作 在平时课堂中，有的教师会出现这样的错误：孤立地教句型、孤立地讲解，是语法教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，使学生机械的学习。而小学五年级学生刚接触写作，很多时候对语法无法理解透彻，有的学生用中文的思维来写作，语法错漏百出。针对这一点，在教学时不能停留在学习本教材的内容，还要拓展学生的知识面，同时渗透阅读写作环境。下面是我在教学中尝试的一些方法：一、在情境故事学好语法进行写作通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活，故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现。教师教句型应尽量避免单调地直接板书到黑板上教学生认读，要适当地创造情景、故事，用情景故事法进行语法教学，把学生置于情景故事中学习掌握语法，再进行写作。如：教Unit 1名词(farmer、factory  worker、aunt….)时，教师可以预先叫学生带上自己家或亲戚的照片，然后在每个卡片上写上相关的资料：姓名、年龄、职业…..，在上课时叫学生介绍照片，引导学生说出以前学过的单词或者没有学过的职业单词，这样教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止。同时利用小组互相讨论交流，让不敢开口的学生也有了自信，最后根据自己带的照片进行写作：This is .....She is...同样在教When’s your birthday? 也可以每个学生都有自己的卡片，卡片上有自己的生日日期，教师发问，引导学生回答，在学生基本学会正确回答以后，教师可以问：When’s  his\her birthday?这样在小组活动中学生才能准确回答别人的提问，最后也可以根据这一环境进行写作，写自己和其他同学的生日或者生日时的事情，学生才真正有东西写。其实情景故事教学是课堂上学生的表演，教师在表演中利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，写避免空洞的进行写作，对小学生的学习感官，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。二、 写作在对比分析语法中语法教学的对比教学法可分时间对比、人称对比。通过对比把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察、对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。如：学生刚学一般过去时，What’s the  weather like today?  What was the weather like yesterday?学生会很疑惑，都是问天气的，它们两句问句的回答有什么不同呢？教师可以引导学生，让他们认is---was的关系，让学生分析和讨论，同学们很快就发现today and yesterday的关系，所以回答是不一样的。经过这样的对比让学生真正从学习中总结和归纳。在教学中我们还可以利用图表进行分析对比，教Uuit 9时，通过图来进行反义词填空，让学生进行口头到笔头的练习。  before nowThe weather  The desk  The shirt  The shoes    从这些语言材料中归纳、总结语法规则，学生很容易会写出：The weather was sunny before.The weather is rainy now.The desk was tidy before. The desk is messy now .....通过自己思维加工的知识，掌握得会更好。三、 在竞赛中学语法，在游戏中写作根据五年级学生的年龄特点，还处于年活泼、好强、好表现的阶段，教师应充分利用学生这一特点在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。在教学单词中很多时候使用竞猜活动，在语法教学中也可以使用，只是它运用时使用英语句型，还要求语法的正确运用。把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学Unit 10一般过去时，让学生做动作，其他学生猜Did you use a computer  yesterday?...... 学生们热情高涨，一个个抢着进行猜测，这样学生同时掌握了一般疑问句的问法，还掌握答法。游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。就拿What did you do yesterday?I  was busy…..教师叫几个学生示范，进行句子接龙赛，要求用过去时态，每个学生要接着前面学生的句子来说，也就是最后一个学生就是把整段话说出来就是一篇小短文。然后小组进行游戏活动，规则看哪小组接得好，运用恰当。在这样的游戏活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。接着进行写作，根据刚才的时态写出“Yesterday”.   在五年级学生刚接触英语写作时，运用这些语法教学方法的确让学生的写作有了明显的进步。语法是写作的基础。在小学写作中要明确语言知识的运用，短文的组织，语感的增强，都离不开扎实的语法基础。教学语法都是循序渐进、由易入难、合理地呈现给学生，并以学生为主体以老师为主导，提倡活动形式教育，这充分调动了学生的积极性。将所学语法学以致用，巧妙地将语法学习运用到写作中，达到了最终的语言输出的目标。   参考文献：1、 龙文珍.中学英语情景教学的设计与运用[D].华东师范大学.2003.2、 黄爱铃 齐捷锋.课堂教学情境的创设[J].中小学英语教学与研究3、 李艳君.激发学习兴趣方法谈[J].中小学英语教学与研究4、 张柳珍 “小学英语语法教学模式的探讨”