科学课堂三人合作学习小组实践实施策略

科学课堂三人合作学习小组实践实施策略 改变三人合作学习方式一直是我们菊城小学教育课程改革教研的核心，而三人合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着我校三人合作进程的逐步推进和深入，科学课堂教师对三人合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到三人合作学习小组合作中来，使合作学习具有实效，这是我十分关注的问题。我认为，提高三人合作学习小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习三人合作学习小组的实践性策略性研究，包括三人合作学习小组实践的构建、三人合作学习小组实践评价和三人合作学习小组实践奖励等策略的研究。可以说，课堂的高效，关键在于学习三人合作学习小组的高效、实践策略、实践好一个三人合作学习小组，也就把握住了科学课堂的灵魂。 一、如何划分科学课堂三人合作学习小组科学课堂的合作学习是以三人合作学习小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习三人合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习三人合作学习小组通常由 三 名学生组成，在构成上要求三人合作学习小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个三人合作学习小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习三人合作学习小组“组内异质，组间同质”组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各三人合作学习小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习三人合作学习小组“组内异质，组间同质”呢 ? 以 30 人的班级规模构建 三 人合作三人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成 10个合作三人合作学习小组。在科学课堂我是这样做的：首先从全班选出 10名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长 (1 人 ) 与组员 (2 人 ) ，并从组长到组员依次编号；最后由教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢 ? 一般而言，女生书写认真，步骤规范， 能按 老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。 ( 当然，这一点也视不同学校科学探究总教研课题具体情况而定 )组建好学习三人合作学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习三人合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则科学课堂必须做好以下几件事：     1 ．选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任三人合作学习小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。        那特别是科学课堂的三人合作学习小组长该如何选拔呢 ?我认为三人合作学习小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。我们认为学习三人合作学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该优秀；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。三人合作学习小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训三人合作学习小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的三人合作学习小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。        2 ．起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为三人合作学习小组取—个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成三人合作学习小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己三人合作学习小组起的名称：科学精英、科学精灵、科学小猛虎等何等的信心，何等的意志，何等的气魄！二、如何实践开展科学课堂三人合作学习小组长和三人合作学习小组1、明确三人合作学习小组长的作用 (1) 三人合作学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的三人合作学习小组学习团队，勇敢地担当起学习三人合作学习小组的学习领袖角色； (2) 三人合作学习小组长要组织三人合作学习小组成员进行一对一讨论或是三人合作学习小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个三人合作学习小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现三人合作学习小组团队的整体学习目标；(3) 三人合作学习小组长要及时检查三人合作学习小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；　　 (4) 三人合作学习小组长要建立起针对每个三人合作学习小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促三人合作学习小组成员不断反思，不断进步；(5) 三人合作学习小组长要组织三人合作学习小组成员利用好自主自习，根据 A 、 B 、 C 分层完成训练学案，并及时收齐上交； (6) 三人合作学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。2 ．突出抓好高效学习三人合作学习小组、高效科研三人合作学习小组实践策略。 科学老师要对高效学习三人合作学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在三人合作学习小组建设、三人合作学习小组长培训上下真功夫。要重视学习三人合作学习小组三人合作学习小组文化的建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习三人合作学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习三人合作学习小组长，学习三人合作学习小组长是学习三人合作学习小组的动力机，要培养三人合作学习小组长的组织、协调能力，发挥三人合作学习小组长在三人合作学习小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新三人合作学习小组评价机制，把评价主体让给学生，创新三人合作学习小组内部之间的评价和三人合作学习小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。拓展考虑：可根据学校情况建立学科科研三人合作学习小组。学科科研三人合作学习小组主要是有学科班长 ( 即课代表 ) 牵头组织的针对各个学科进行研究、调查学生本学科学习情况并通过三人合作学习小组研究，对老师提出合理化建议和解决办法同老师一起搞好本学科学习的三人合作学习小组。要注意发挥其作用，高效科研三人合作学习小组让教师教学“分身有术”，任课教师要深入科研三人合作学习小组内部，每周定期组织学生进行研究，通过三人合作学习小组反馈，了解学情，融洽感情，增强教与学的针对性，革除低效和浪费，通过把学生推到前台，让学生各自承担相应的任务，既分工又合作，为真正的课堂高效教学打下坚实的基础。  5. 深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。坚持三人合作学习小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生 AA 、 BB 、 CC 进行讨论，然后三人合作学习小组对分层讨论中不会的问题和三人合作学习小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“ A 教 B ， B 教 C ， A 拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。 三、科学课堂三人合作学习小组评价策略三人合作学习小组在科学课堂的评价是对三人合作学习小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作三人合作学习小组健康发展的重要环节。科学课堂探究教学中的三人合作学习小组评价包括个人自评、三人合作学习小组自评和教师评价。平时主要以三人合作学习小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。三人合作学习小组自评也称三人合作学习小组自加工、三人合作学习小组反省等。这种自评能够使学习三人合作学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化三人合作学习小组成员的积极行为和三人合作学习小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重科学知识等原因，不少教师轻视甚至忽视三人合作学习小组自评这个环节。　　 三人合作学习小组合作学习后，科学教师要提供一定的时间让其进行自评。三人合作学习小组自评初期教师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与三人合作学习小组学习的深度。三人合作学习小组自评和教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，两者各有侧重。三人合作学习小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对三人合作学习小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的三人合作学习小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着三人合作学习小组期望和教师期望的合作目标迈进。　　 “说说我自己”、“大家评评我”、“科学老师眼中的我”是对学生以往参与三人合作学习小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的“未来”。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。　学校大力推行三人合作的课堂教学改革改革，在科学课堂的实行的过程中取得了一些成绩，也存在一些困惑，我就将我的一点做法介绍至此，与大家共勉。科学课堂中，三人合作学习小组实践策略是一值得思考的永恒的主题，关于它，还有很多。不断地精益求精，才能把它的三人合作学习的魅力发挥到一种极致！