兴趣是写作的源泉

兴趣是写作的源泉 作文教学，一直以来都是语文老师最头痛的一个教学环节。义务教育语文新课标指出：写作是为了自我表达和与人交流，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，会留心观察周围事物、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，乐于表达，特别注意用好平时积累的语言。然而在实际教学过程中，经常出现这样的情况：学生在说的时候，要不就感觉黔驴技穷，要不就是语无伦次、词不达意。一旦下笔，更是觉得不知所措，无从下笔。所写内容单调乏味、味同嚼蜡。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，目的为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、对自然、对人生的独特感受和真切体验。作文课上，我像平时一样走进教室，同学们恭恭敬敬的行了礼后，我便提出第一个问题：同学们，平时你们最喜欢干什么？这时，教室里就像炸开的油锅，学生们已经忍不住跟同桌说了起来，我又提出了要求，要求他们一个一个清楚地告诉我。余天源说：“最喜欢打篮球，最喜欢看NBA。”梁浩锋说：“最喜欢看电视；最喜欢上网。”刘诗琪说：“最喜欢看小说；最喜欢逛街”黄仲衡说：“最喜欢玩魔方，最喜欢玩”……也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们说得特别起劲，个个把手举得高高，生怕老师不叫他。看到这种情况，我又提出了一个问题：大家说了这么多自己喜欢干的事，那你能告诉大家你为什么喜欢？这个问题一抛出，学生立即安静下来了，过了一会儿，有些顽皮的学生忍不住搞起了小动作，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生。那学生平时非常喜欢打篮球，一站起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，在篮球场上奔驰使我感到快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨：“逛街，可以让我一边散步一边欣赏风景，还能最先发现那些最流行的东西。”“上网，不仅可以在网上跟陌生人谈天说地，还可以在网上一览天下事，找到自己想要的各种资料，总之，网上应有尽有。”  “读书，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣，让我在书海里与古人、现代人、卫星人等进行交谈，多惬意啊”……这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以“兴趣”为话题写一篇作文。学生们虽然在刚才说了一大堆，但真的要动笔了，有些同学又开始眉头紧锁了，我知道学生肯定还不知道具体的步骤，因此还是摸不着头绪。我便告诉学生写作的具体步骤：第一步要告诉别人你的兴趣是什么；第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。打出写作步骤，我还让学生就打篮球的例子说说该怎样写，然后引导学生拟题，因为学生对刚才的步骤都练习了说话，因此，学生们都能根据自己的内心想法，说出了一个比一个吸引人的标题。所谓良好的开端是成功的一半，有了刚才那些精彩的说话练习，学生们也早已摩拳擦掌，跃跃欲试了。我便让学生静下心来把刚才的话语做一番整理，然后再下笔。写完后，我让学生先自改后进行互改，学生这次写出来的文章再也不是空荡荡的一些毫无生气的平淡语言，而是一篇篇充满着童真童趣，风趣幽默的文章。看到学生们这些精彩的文章，我知道了这是因为同学们对这篇习作产生了兴趣，有了兴趣，他们自然就会觉得有话可说，有想法要表达。因此作为一个教育教学工作者，应该设身处地为孩子着想，从孩子的角度出发，创设一些孩子感兴趣的话题，让学生真正懂得写作的乐趣。虽然这节课已经达到了本课的教学目的，也体现了学生的主体性，但仅仅通过一节课，还很难判定学生是否对写作有了浓厚的兴趣，因此需要教师平时在设计习作中，多考虑学生的思想，从他们感兴趣的话题入手，逐步提高学生写作水平。