浅谈低年级统计教学中如何优化数据收集的方法

浅谈低年级统计教学中如何优化数据收集的方法   统计的知识对于低年级的学生来说，是既熟悉又陌生的。在日常生活经验中统计的知识其实已不知不觉地渗透在他们的脑海里，如在家吃饭帮忙开饭时要拿几双筷子、几个碗需要用上统计的知识；去游乐园玩需要买几张大人票、几张小孩票这也要用上统计的知识，这些统计知识由于需要收集的数据比较少量，因而学生收集数据的方法比较简单、原始，他们运用已有知识和经验就可自己轻松统计。但如果涉及到比较大量的数据收集的统计知识，如统计班上同学喜欢吃各种水果的人数、路上经过车辆的情况统计等知识时，就需要老师的引导学生掌握正确、有效的数据收集的技巧和方法，让学生从已有的原始的数据收集方式向科学的、有目的性的数据收集方式优化，从而达到正确掌握统计知识的目的。下面我就来谈谈在浅谈低年级教学中如何优化统计数据收集的方法。 一、教学数据收集的方法时要由浅入深： 低年级学生的认知规律都是由浅入深的，在教学数据收集时，我很注意遵循这一认知规律，从而达到提高统计结果的准确性这一效果。 二年级下学期的统计单元的例1需要学生统计本班同学的一、二年级时的体重情况。首先进行的是统计一年级时同学的体重情况的教学。我先以一个小组为示范，让学生先观察老师对小组内同学的体重是怎样进行数据收集；接着把全班学生分为几个小组，由小组长进行组内的数据收集后，再分别向老师汇报结果；最后全体同学一起统计各小组所收集数据。这样由个人到小组、再由小组到全体一步一步由浅入深地进行数据收集，学生一下子就能准确地统计出一年级时全班同学的体重情况。接下来是进行统计二年级时同学的体重情况教学时，由于有了上面的学习经验，学生在很短时间内就能把所要收集的数据汇总并上报，非常准确地统计出全班同学二年级时的体重情况。 有了上面的教学铺垫，接着在巩固练习中学生收集数据就就变得轻而易举了。如在进行统计班上参加课外活动小组的情况的练习时，每个同学都能模仿小组长在班上进行比较大量的数据收集，而且他们统计得出的结果基本上都是准确的。 二、教学数据收集的方法时要灵活多样： 低年级学生的思维比较直观，不会转弯抹角。他们一旦掌握了某种统计的方法，就会一成不变地加以运用，不懂得灵活变通，这样不但不利于学生的思维开拓，而且还会直接影响到统计结果的准确性和效率。因而在统计教学中我非常注重让学生运用灵活多样的数据收集方法，从而提高统计结果的准确性和效率。 在教学二年级下学期的统计单元的例1统计全班同学体重情况、例2统计路上车辆经过的情况等知识时，我让学生采取以分小组的方法进行数据的收集，统计结果的得出又快有准；在教学练习二十三第1题统计本班男女同学最喜欢吃的蔬菜情况时，我采取逐一让学生向全班汇报、全体学生一起收集数据、最后集体订正的方法进行教学，每个学生都得到实践锻炼的机会，统计结果能准确而有效地得到；在进行统计学生一分钟内跳绳的情况时，我采取让一位学生跳绳、另一位学生帮忙数的方法进行一对一的数据收集，既培养了学生团结合作的能力，又高效地提高了统计的准确性；某些需要全班同学的数据等练习我还采取课前让学生自行收集、再在课堂上汇报交流的方法来进行教学，这样既提高了课堂教学的效率，又使学生的实践操作能力得到了培养。 三、教学数据收集的方法时要讲究技巧： 在进行实际数据收集时，学生往往在一些细节之处，用他们已有知识却不能有效解决实际问题的情况，。我很注意从学生的已有知识出发，切身处地地为学生考虑，向他们提供一些统计方法的技巧，从而提高统计的准确性。 二年级下学期的统计单元的例1需要学生统计全班同学刚入学时的体重情况，书中给出了这样的一个表格： 体重（千克） 15及15以下 16~20 21~25 26~30 31及31以上       学生在进行数据收集时就会遇到如下的困难：全班40多位同学，如果用打“√”的方法进行记录，书中的方格不够位置；如果用写1、2、3……等数字进行记录也是同样不够地方；用△、○……等符号进行记录更加不适合。 这时我首先让学生经历体验比较的过程后，让学生讨论得出：采用“正”字的方法进行记录是最简便、最节省空间的。这样优化了记录的方法后，学生开展统计就变得又准又快。 在教学统计的知识时，我通过由浅入深、灵活多样、传授技巧等方法来优化学生对数据的收集，学生不但学得轻松、学习积极性高、实践能力得到了培养，而且统计的结果也很准确，达到了让学生正确掌握统计知识的目的，收到了较好的教学效果。