细节决定成败--有效教学研究

细节决定成败--有效教学研究 2009年对于中山教育界来说是一个不平的一年，中山的教育又有一个新举措，那就是全市的中小学不准周末补课，文件一下来中小学一下子全轰动了，有的摇头，有的点头，我想意见最统一、最开心的那绝对是我们的学生。对毕业班来说不准补课意味着自己的学生要比人家慢了一步，如何改善这种局面呢？我想，只有在课堂上落实，提高课堂的实效性，进行有效教学。如何进行有效教学？第一，落实教学常规。过去学校领导经常强调教学常规，并且经常检查，那时候没太注意，只认为自己做好本分就行了，至于怎样做“青菜萝卜。各有所爱”。 在教学中，就得首先了解大纲要求，特别是教参上的教学目的要读透、读懂。例如：在2006年七年级（下）期末考试中第45题有关“甲状腺激素对蝌蚪发育的作用”的探究实验题，本题主要考得是探究实验中的对照实验的设计，刚看到这题目吃了一惊，没想到出题人出到这个内容，以为考偏了，其实翻看教参中《激素调节》这一节就发现，教学目标第二点提到：运用资料中分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。因此，在备课中备好教材是一个不可缺少的环节，而且也容不得一丝的马虎，并且还要熟悉大纲要求，这样在考试中才能取得成功。二、认真抓课堂教学效率。这除了考虑到教学进度以外，主要是因为一节课下来，四十分钟，每周两节课。按照大纲新课标要求，这时间确实不够，也是显得这四十分钟的宝贵，因此认真抓好课堂教学效率确实重要。做到这一点，我觉得要做到以下几点：①备课要充分。备课的时候，特别要注意学生的接受能力，要浅而入深，不懂得重复几遍也要，这样学生才能掌握的快，课堂效率就出来了；②引言要别开生面，引人入胜。这主要针对中下层的学生，只有感兴趣了，才能认真听老师讲课；③课堂上要精简精炼。四十分钟不长不短，但对学生来说非常重要，因为大部分的学生课后是基本不复习，不看生物的，而且每节课的前5-8分钟的时间要留给学生复习前一节课的内容，后5-8分钟留给学生做练习。三、贴近生活。用日常实物、生物现象来帮助学生理解。单纯的讲课本知识会让学生觉得枯燥，并产生学此无用的想法。为了纠正这样的想法，我就在上课时尽量多举一些贴近生活、学生自己日常所见的例子。例如讲“免疫”时，举非典的实例，运用非典来了解什么叫抗原，什么叫抗体。而又因为我们学校在非典期间的各种为免除传播的做法，因而很容易的讲清了传染病流行性的三个途径即：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群，并让学生自己来区分每中做法法应属于哪种途径。四、加强复习，注意巩固。初中学生往往学着后边的忘了前边的，这就要求教师要不断的加强复习，在复习时可采用各种方式，教师提问、同桌互问互答、组内抽查等。让学生不断的处于知新并温故的氛围中。而且在大考前夕要足够时间复习，就会取得不错的效果。具体如下：①复习资料要简单明了。在初二的结业复习中，由于要考四本书的知识，内容多、繁杂，因此在备考中把以往的试卷由20张压缩为4张，学生心理上减轻了恐惧感。初一的复习也可借鉴初二的复习经验，这样中下层的学生也可提高复习效率；②复习要有针对性。这主要面向中下层学生。因为每个班的中下层学生不少，这复习的针对性确实有必要。例如：从试卷上划分简答题的重点，每节课要求学生必须掌握那几道题，布置任务后还要认真落实，检查中下层的同学掌握了没有，这需要成绩好的同学帮助，这对于学生快速的有效复习好本科起到了关键作用；③复习时要分专题复习。复习不能太笼统，不能单纯教学生背试卷，也不能单靠看书，毕竟不是每个人能静下来看书。教学是学校教育工作的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思虑的问题,如何提高课堂教学有效性，从而进一步提高教学质量，令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。怎样提高教学实效性，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，源头就在我们的课堂上，抓住课堂的细节，落实细节，因为细节决定成败。