宣讲法与教时挖潜

宣讲法与教时挖潜 《品德与社会》三年级上册第20页图3的题目是：这几位正在玩耍（在非游泳区游泳）的小朋友有危险吗？为什么？如果要比较全面地分析查找其危险性，挺多的：会被水中的水蛇，蚂蟥等咬伤引发溺水；会被水中的水草等异物缠脚引发溺水;水质不洁损伤皮肤和感染其他疾病：水深的地方水面暖，水下冷，易引发抽筋引发溺水;水会有漩涡，会把人吸进水底；水底地形凹凸不平，地面上的悬崖和凹地等地形，水底也有，潜在“跨前一步，掉进“悬崖”“失足”溺水的危险；如果遇溺，现场没有救生员拯救……学生越充分认识各种各样的危险，就越能引起警醒，越能加强学生的印记，课堂教学效果就越好。对这个题目，如果用提问法或讨论法肯定要占用很多时间，这就较大地超出了教材编排对此所安排的教时，影响对其它教学内容的教学，怎么办？怎么在课堂时间上挖潜呢？——宣讲法。这种教学法特别适用于以上情况。教师的宣讲精准，清楚明了，全面，语言艺术高，渲染力强，较之于提问法﹑讨论法更省时，更直接快捷。于是，对该教学环节，我采用了宣讲法，让学生比较全面地详尽地知道了在非游泳区游泳的危险，树立安全游泳的观念。占用时间约 2 分钟，省时，效果也好。而后，为了能强化和扩展这一教学效果，而又少占用课堂时间，我采用了课后延伸的方法，布置了家庭作业：向家长宣讲不到江河湖涌游泳有关的安全知识，并和家人展开游泳安全的讨论，交流游泳安全的知识，提高家庭游泳安全意识。