作文教学如何从内容入手

作文教学如何从内容入手 言之无物是学生作文的难题。如何指导学生去攻克？在教学中，我依据课标要求：“作文教学要从内容入手。引导学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”进行了大胆探索，颇有收益。其做法是：一、制作卡片，提供素材叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为了丰富学生的说和写的素材，我让学生深入生活，引导学生学做有心人，仔细观察现实生活中的人、事、景、物，并把观察到的分类记载下来，制成观察卡片，保存积累下来。学生现已制作的观察卡片分类有七种，第一种：观察人物卡片，观察的具体内容有人的身体、长相、衣着等；第二种：观察事物卡片，观察的具体内容有时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果；第三种：观察静物卡片，观察的具体内容有形状、大小、高低、色彩、功能；第四种：观察景物卡片，观察的具体内容有位置、景物中所含的各种事物、景物的静态和动态；第五种：观察植物卡片，观察的具体内容有形状（干、枝、叶、花、果）、颜色、功能；第六种：观察场面卡片，观察的具体内容有时间、环境、众多人物、动态；第七种：观察影视记录卡片，观察的具体内容有时间、卡片、主要剧情、主题思想、主要情况（姓名、身份、事例）总的感受。这些卡片犹如学生写作的宝库，供学生习作时拿出来选用，为学生写作提供了广泛而丰富的素材。此法容易操作，又不加重负担，较之“写观察日记”方便且有趣，学生很乐于接受，愿做爱做，再加上我定期让学生交流，褒扬优秀促后进，使学生的积极性经久不衰，久而久之，学生养成了制作观察卡片的习惯，为写作提供了素材，让学生走出了作文无内容可写的困境，如让学生写作文《美丽的校园》，学生拿出观察景物记录卡片，加以发挥，当堂完成作文，而且效果很好。如有一为学生这样写道：“我们的校园是全区最美的校园，她拥有全区最大的教学楼。教学楼高大美观，她高四层，每一层可容纳五个教学班，墙面上嵌着乳白色的瓷砖，第二层的楼栏上写着“与时俱进，走创新之路”九个金色大字，在阳光的照耀下，闪闪发光，光彩夺目。顺着宽阔的走廊，来到教室，只见光洁的地面能映出人影，雪白的墙壁上，张贴着同学们的作品，多么宽敞明亮的教室啊！……二、广泛博览，积累素材“劳于读书，逸于作文”。小学语文教学大纲中指出：“要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。阅读是输入，写作是输出，读的数量越多，范围越广，吸收的营养就多，写作能力就越强。应用时，心之所思，口笔所至，得心应手。古人的“读书破万卷，下笔如有神”，也正是点明了读与写，输入与输出的鱼水关系。我基于这样的认识，有的放矢地引导阅读符合小学生身心特点，思想健康的书刊，使学生从中吸取营养。在阅读中要求学生把名片佳段、名言警句记下来，背下来，把别人的选材立意、布局谋篇、过渡、照应等技巧储存到大脑里，这样学生在写作时，凡是所需的素材便会在大脑中应运而生。例如，在写《记一次参观活动》之前，我让学生每人至少读除课文外的“游记”（或参观访问记）五篇，重点欣赏别人是怎样把“过程”写清楚、写具体的，接着以课文《记金华的双龙洞》作为范例，加以指导，使学生初步掌握了游记的具体写法：①按游览顺序写，观察顺序和继续顺序一致；②用比喻、排比、拟人、夸张等手法写出游览过程中的见闻及联想，并把印象最深的地方写详细；③首尾简述路途风光与游览后总的感受。三、创设情境，深挖素材教育家叶圣陶指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。为了生动形象地反映某一事物的特征，充实写作内容，在教学中，我注重运用“形、声、色”的电教等直观手段，化静为动，化无声为有声，创设情境，诱导学生进入特定的艺术境界，调动他们的感觉器官，思维器官去含英爵华，深挖写作素材，触发写作的灵感和激情。如在写《校园的一角》时，我先放反映春天特征动静结合的幻灯片，并放音乐，让学生处欣赏优美动听的歌声和形象逼真的画面，把学生带入了繁花似锦的明媚春天里，给学生以强烈的感染，使学生处于最佳写作状态，从而激起他们想象的浪花，写出了一篇篇内容生动形象而又具体的佳作。有一个学生在文中这样描述道：“校园里的大花坛在春天最美丽。那花坛周围的一圈黄杨，抽出了嫩绿的新芽，它们肩并着肩，手拉着手，多想亲密无间的兄弟呀！那圆圆的形状，真像是谁在那儿画了一个绿色的大圆圈……花坛中间的小小荷花展开了片片粉红色的花瓣，多像一张张孩子的笑脸，一阵阵微风吹来，那一朵朵小荷花就像一个个花仙子在翩翩起舞……”多么丰富的想象啊！真给人一种身临起境的感觉。总之，作文教学通过以上的途径，广开生活之源泉，打开写作之库源，使学生感到写作时言之有物，言之有序，既培养了写作兴趣，又提高了写作能力。