课堂中要细心聆听学生的发言
在不熟悉的班级上 “认识分数”一课的试教时,当自己与学生共同认识了把一块月饼平均分成两份,每份就是它的 后,我让学生利用事先准备好的一张长方形纸折出它的 。反馈时,大部分学生的折法没有超出自己的预想。生1:我横着对折,其中的一份是这张纸的 。生2:我竖着对折,其中的一份也是这张纸的 。生3:我斜着对折,其中的一份也是这张纸的 。自己看到预设的几种情况都已出现,正准备展开下面的教学,坐在后面的小明迫不及待地举起小手:“我还有,我还有。”于是自己请他起来说。“我把这张纸先横着对折,然后又竖着对折……”小明还没说完,教室里已经响起了一片喊声:“这不是 ,是 !”听到这,自己想:我应不应该叫他停呢?我生怕他打乱我的预想,便想准备请他坐下,突然,自己又有点感觉他想法,便让其它同学静下来,认真地听他说:“我把这张纸先横着对折,再竖着对折,这样就把它平均分成了4份,这2份正好是它的 ”。我听后点头,追问道:“对呀,但我觉得对折一次就行了,为什么要对折两次呢?”“我先竖着对折,折出了 。然后我想,有没有其他办法也能折出 呢?这不,横着对折也折出了 ,所以我就折了两次。顺便,我还发现,这边的2份既是它的 ,还是它的 ,而且我觉得 和 一样大……”听到这,自己差点都呆了,很不错的想法!他不仅把今天所学的几分之一折了出来,而且举一反三折出了几分之几。更难能可贵的是,他还借助图形直观比较出了 和 的大小。很有跳跃性、创造性的思维!刚才我差点给他判了死刑,从那以后,让我感觉到:老师应多给学生表述的机会,要肯定他们的创造性。回顾新课程,作为教师,我们要尊重学生,善于倾听、理解学生的想法。