享受自主识字的快乐 语文《新课标准》中关于低年级识字教学的目标,把“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”放在第一条要求。就是说,我们要想方设法激发孩子识字兴趣,创设自主的环境,让孩子们把学习识字视作一种乐趣,一种享受。一、 以“生活”为摇篮,培育着自主识字的种子。孩子们一生下来,就生活在汉字的“怀抱”中。对于汉字,与其他周围的事物一样,抱着极大的好奇心。孩子们常常带指着汉字问:“这是什么?”如果得到大人机敏地满足了求知欲,并得到热情的鼓励后,孩子就自然而然地喜欢寻找、认识更多的汉字了。现在,孩子们升上一年级了,必须让他们保持这种自主识字的热情,让他们在生活中享受自主识字的快乐。(1)认识同学的名字。开学第一天,我就向孩子们展示三幅图: 叶 子 燕 子 太阳与月亮 ,让孩子们猜猜我的名字,然后为每个孩子做了一张可爱的姓名卡,贴在课桌上,开展“找好朋友”活动,孩子们自主地认住同学的名字。两周后,进行“我的朋友多”比赛,出示同学的姓名卡,看谁认得多,读得准。(2)找找身边的汉字。美丽的大自然和丰富多彩的社会生无处不被汉字“拥抱”,它为孩子们创设了一个开放的,自主的识字课堂,每月一次的“识字大王”选举,让孩子们把认到的汉字用不用的方式展示出来:有做卡片,有剪贴报,有猜字谜等,戴上后冠的孩子别提有多兴奋了。于是,在识字课堂上,我总喜欢问:“有哪些生字宝宝你早就认识的?”当然,孩子们会自豪地展示自己认字的本领。二、 以课堂”为温床,滋润着自主识字的花朵。每个孩子是一个具有巨大潜能的生命体。在识字课堂上,必须让孩子们留存充分的自由识字的空间。经常引导他们说说:“你是怎样记住这个字宝宝的?“你有更好的记忆方法吗?”“你认为这个字有什么地方要提醒同学注意或教大家的”。让孩子们用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式探究,让人人都成为“发现者”,从而激活了孩子的思维,发挥潜在的创造能量。看,孩子们的识字方法可真不少,我们还编了一首儿歌呢:看清字形想方法,识字方法多又多;加减笔画换部件,熟字马上变新字;演演动作画图画,编编儿歌或字谜;动脑动口又动手,字形字义全牢记。相信,随着识字的增多,孩子们识字方法将会更多更有意思。三、 以情感共鸣为养料,让自主识字之花散发芬芳。 要孩子们享受识字的快乐,享受学习的幸福,必不可少的是师生之间情感世界融通与共鸣,识字课堂必须是师生充满欢愉的一段交往与共处。听:“小老师们,请帮帮我,怎样把这个字记住?” “看来我也不错,用你们教的方法,我把这个字记住了,谢谢你们!”“大家的记性比我好,一起举起小手指,边书空边把这个字的笔顺数给我听一听,好吗?”“为了记住这几个字宝宝,我必须动手写一写,请大家陪我一齐写,好吗?”其实上,教学最重要的不是学生是否百分之一百学会了什么,而是学生是否以健康积极的情感态度参与其中,只要教师放下架子,来个角色互换,营造民主、和谐、参与、创造、分享的教学环境,识字课堂就成了师生心灵沟通、精神相遇、智慧碰撞的过程。这过程中,孩子们享受了学习快乐,享受学习的幸福。同时,教师也是幸福的,“播才教阳光的人,心灵必要有阳光。”