注重探究式教学，营造良好创新氛围

注重探究式教学，营造良好创新氛围 ――以《摩擦力》一课教学为例 探究式教学（Inquiry Teaching），是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，从中找出规律，形成自己的概念。注重探究式教学，不仅体现学生的主体地位，同时还可以培养学生的创新能力。本文以《摩擦力》一课的教学为例，浅谈几点看法： 一、创设情境，激发自主探究欲望 在引入新课时，以一辆汽车在路上行驶，突然急刹车产生的音效和轮胎在地面留下一段黑色痕迹的视频，营造良好的心理氛围，引发学生学习兴趣和求知欲。用电教设备投影出几个问题：①从这段视频中，你最深刻的体会是什么？②汽车为什么在最后停了下来？③如果在雨天时，情景又会怎样？让学生思考讨论，但教师先不用给出正确答案或意见。接着让学生做一个小实验感受摩擦力的存在：把手放在桌面上往前推，感觉桌面对手有一个阻碍的力从而引出摩擦力的概念。为学生提供直观的感觉。在学生理解摩擦力基础上，再让学生用力向前推，再次感受摩擦力，并与第一次实验对比，使学生有探究摩擦力大小与什么因素有关的欲望。 在学习摩擦的种类时，让学生看几组图片：①金字塔的建设情景；②输送带上的货物；③行李箱地下的轮子。让学生讨论这些情景的意义是什么？为什么这样做？教师不急于给出答案，再做一个演示实验，让学生思考：在一端绳子的一端挂上一个钩码（50g），绳子跨过一根木棒，放手后，钩码会下落；再使绳子在木棒上绕圈。放手后，钩码不会下落，让学生在探究“摩擦力大小与接触面积无关”的实验中形成一个强烈的对比，启发学生继续探究的兴趣。 二、发掘学生自主探究潜能，培养学生创新能力。 在富有开放性的问题情境中进行实验探究，不仅可以培养学生的探究精神，还可以培养学生的创新能力。在“探究摩擦力大小与什么因素有关”的教学中，教师先给出几段视频让学生从中体会影响摩擦力大小的因素（只是给出情景，教师不作任何评论），让学生思考并讨论影响摩擦力大小的因素，并且回答或演示怎样通过实验进行探究，教师适时点拨，诱导探究方向：如有学生提出影响摩擦力大小的因素有压力(质量)。接触面粗糙程度（学生预习的结果），教师可以让学生参考课本提出的方案进行实验，但要学生思考回答：怎样测出摩擦力的大小？教师点拨：用测力计匀速拉动木块，使摩擦力和拉力为一对平衡力；又有学生提出摩擦力大小与接触面积、运动速度、材料、密度、形状……有关，让学生在上述实验方法基础上说出简单的探究方法，并付之行动，使学生获得成功的喜悦。同时鼓励学生想出更好的探究方法：如教师诱导学生概括摩擦力概念中提到的：阻碍相对运动的力。实验中拉着测力计，测力计在运动中时，读数较麻烦而且有误差。如何改良实验？启发学生如果让木板运动，效果又会怎样？并让学生动手做，从中体现实验的创新性。又如在实验中学生通过铺手巾来改变接触面的粗糙程度，但在拉木块时毛巾也随着运动。除了固定毛巾的方法外，有学生还想到在木板上洒水，（从雨天路滑中想到）等方法；又有学生在实验过程发现，刚开始拉动木块（特别是加了钩码后）时，拉力很大，但运动之后拉力又减小，引导学生思考讨论，并作为课后作业上网查找答案，激发学生自主探究学习的兴趣，并从中培养学生的创新意识。教学中突破了课本探究实验的局限性，鼓励学生大胆猜想，大胆设计，勇于尝试；教师提供一定的实验条件，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探究过程，由学生参考探究方案到设计方案进行探究、联想应用、继续逐步加强，自主性愈加凸显，让学生在经历中领会探究精神，培养学生对探究实验的创新能力。 三、培养学生勤观察，多思考，进一步培养创新能力。 鼓励学生在原有知识水平、能力水平的基础上学习创新。通过对现象的观察，多思考，抓关键，找规律，在解决实际问题过程中，使学生的创新能力得到进一步的发展。在“摩擦种类”的教学中，通过电教手段给出一些摩擦现象的图片和视频。并要求学生通过观察，找出规律，进而引导学生总结出如何区分几种摩擦的方法：物体没有相对运动，但有运动趋势的摩擦是静摩擦；物体相对运动时，有一个接触面位置不变的摩擦是滑动摩擦：两个面的位置都在改变的摩擦是滚动摩擦。在学生理解的基础上，再给出一些生活中摩擦现象学生进行判断，并说出判断结果的理由，由此培养学生分析能力，同时让学生相互间出题，分小组讨论，找出答案，进一步培养学生的创新能力，对一些难以判断的现象，如：刨铅笔、汽车行驶时与刹车时等，在巡堂时教师加以点拨。 在“改变摩擦的方法”的教学中，先提出问题：①穿钉鞋跑步时为什么会快一些？与踩在西瓜皮上有什么不同？②家中铺设的地板，室内和室外有什么不同？为什么这样坐？让学生思考分析，在学生讲出答案后，教师不急于纠正，而是再让学生举出日常生活中增大或减小摩擦的例子并解释。在提问几个平时较积极回答问题的学生后，其他同学也会有一种竞争心理，积极发言，这样可以调动课堂气氛，再引导学生总结增大摩擦和减小摩擦方法。通过一系列的课堂活动，启发学生思考，不仅培养学生分析能力和总结规律能力，而且进一步培养学生创新能力。      在物理教学中，不断改进教学方法和手段，优化课堂教学程序，综合运用多种教学方法调动学生物理学习的兴趣，培养他们学习的积极性和创造，并为学习创造更好的实验条件，从而增强他们勤观察，多思考的能力，让学生在实践中学习物理知识，并能够用理论知识去指导实践，这样反复进行，从而发挥学生物理学习的创新能力的培养。