初中英语课堂如何为学生提供提高自身综合素质的平台

初中英语课堂如何为学生提供提高自身综合素质的平台——浅谈英语课前演讲—— 内容摘要：素质教育是教育者基于个体发展和社会和谐发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径和适当的方法，引导和帮助受教育者积极、主动、最大限度地挖掘自身潜能，提高自身的综合素质，重视学生个性充分而自由发展的教育。当今社会是个竞争激烈的社会，随着知识经济时代的到来，新的知识层出不穷，全球一体化使人际交往的区域扩大。我们的学生要能在如此瞬息万变的社会中生存与发展，必须具备良好的综合素质，能灵活地运用学到的知识进行交际，有创意地解决各种问题。所以，在英语课堂教学中应放权于学生，大胆给学生松绑，给学生提供一些机会，让学生去选择，让学生去体验；给学生创造一种条件，给他们提供一个平台，让学生去尝试、去锻炼。关键词：初中英语课堂 综合素质 平台 英语 课前演讲     传统的英语课堂教学只注重在课堂上传授知识（重点、语法点、难点和考点等），把学生当作装知识的容器，忽视了培养学生的自学能力和英语交际能力，英语教师基本“霸占”课堂。这种“填鸭式“教学模式，势必导致学生只能机械地、被动地听教师讲课，忽视了学生的主体性和主动性。这种教学方式，剥夺了学生的思维、选择和尝试成功的权利，因此，遏止了学生的自我表现能力及创新能力的发展。《国家课程标准专辑—— 英语课程标准》第一部分前言中对英语课程性质就有如下说明：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”。最近这几年，我在初中英语教学中进行了一些尝试，其中之一就是坚持让学生进行课前演讲。现谈谈我的一些具体做法。一、酝酿阶段：循序渐进，逐层突破1、先过词汇关我市从小学一年级开始就开设了英语课，学生在小学学了6年的英语，积累了一定的词汇和句法，但是，要完成演讲的任务，这样的词汇量是远远不够的，因此，我总是鼓励学生积极主动地去扩大自己的英语词汇量，不少学生上初一了还用拼读的办法记单词，这样往往是事倍功半，久而久之，单词越多，学生学起来就越吃力，最后变得对英语学习失去了兴趣。为了防止这种现象发生，初一第一学期一开学，我并没有急着赶进度，教新课，而是先教会他们音标，告诉他们什么是音节，并叫他们根据读音来记单词。学生克服了记单词这一关后，对英语学习的兴趣明显提高了。我又指导他们订阅或购买适合他们阅读的英语报刊、书籍，学生的词汇量在不断地、迅速地得到了扩大。2、再过句法关学生克服了记单词这一关后，我就引导他们积累英语语法知识和常用句型，对于教材中出现的语法项目和常用句型，我都尽量进行详细的讲解，要求学生记住要点，做课堂笔记，并配以适量的练习让他们操练，进而能够灵活运用。 3、最后过心理关    俗话说：“初生牛犊不怕虎”，在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，这是因为，首先，他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚，在主观意识中，不存在着过多的顾虑，常能果断地采取某种行动；其次，由于他们在认识能力上的局限性，使其经常不能立刻辨析出某一危险情景。这只是看到了青少年勇敢的一面，实际上，在青少年的心理上，往往是勇敢和怯懦并存的。在另外一些情况下，初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都是常见的。这种行为上的局促是与他们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有的心理状态分不开的。由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现于同一个初中生身上。因此，在课堂上，我对学生取得的点滴进步，总是极力给予肯定，勉励他们再接再厉，对学生偶然犯的错，总是能持宽容的态度，鼓励他们不要泄气，尽力培养起自信心。在我的激励下，很多学生逐渐克服了怯懦心理，能大大方方走到讲台上发表演讲了。 二、分阶段定要求由于学生在不同的阶段英语水平各不相同，因此，在课前演讲中，我对每个阶段的学生提出了不同的要求。1、 初一年级阶段：第一学期，由于学生刚升上初中，师生之间、学生之间都还不熟悉，因此，只要求学生作简单的自我介绍，包括姓名、家庭情况、个人兴趣爱好等等。当然，开展演讲活动前，我特地进行了激情澎湃的动员，把课前演讲的作用大力渲染了一番，还身先士卒，用英语进行了自我介绍，这样，同学们心中就有个谱了。第二学期，就要求大家的演讲紧密结合教材内容，并与教材同步，比如，当学到第三单元 Why do you like koalas? 的时候，我给学生定的演讲主题就是：谈谈你喜欢的某一种动物，并说说为什么喜欢这种动物。这样，在让学生的综合素质得到提高的同时，也深化了对教材内容的理解和掌握。2、 初二年级阶段：通过初一一年的积累和锻炼，同学们在心理上已经克服了胆怯心理，在英语词汇、句型和语法等方面也上了一个新的台阶。这个时候，我对他们演讲的内容不再有限制，当然，学生的水平毕竟还是有限，所以很多同学的演讲稿篇幅还是较短。这个阶段，我增加了一项新的内容，就是要求听众点评，当然，凡事得注意循序渐进，所以，这个阶段，允许学生用中文点评，并给演讲者打分。3、 初三年级阶段：学生升上初三后，个子长高了，自信心增强了，英语水平也提高了，这个时候，我要求他们演讲的篇幅要更长，内容更加生动、有趣，并要求演讲者用英语对演讲内容提三个问题，写在黑板上，讲完后请同学们回答，答对者加分。最后，从听众中选出一名同学对演讲用英语进行点评，并打分。这样，表演的学生得到了锻炼，当听众的其他同学也会聚精会神地听，从而提高自己的英语听力水平，点评的学生也同样得到了英语听说能力的锻炼。 三、英语课前演讲的实施 1、组织工作 做好学生的思想动员工作，引导学生敢于大胆讲英语，诱导学生动手制作各种表演道具。可以是一个人或几个人同时进行表演，英语科代表担任主持，刚开始，用抽签的方式，老师提前一个星期把主题告诉大家，让每个同学先做准备，到上课时谁抽到谁就上去讲。等大家习惯了，再按学号轮流表演，让每个同学都有锻炼的机会。这个学期，我还尝试不定期地把同学们表演的过程用数码相机录下来，然后找机会在班里播放出来，从而进一步激发他们学习英语的兴趣。 2、形式和内容    演讲的内容丰富多彩，如对话（购物、问路、打电话等）、故事、笑话、即兴演讲等，形式不拘一格，既能够扩大学生的视野，增强学生的思维想象能力及创新意识，又使他们得到了放松，并增强了课堂上的英语学习氛围。其中，比较受学生欢迎的演讲内容主要有故事、笑话和接近现实的即兴演讲这几种形式。 3、教师的角色    在课前五分钟的演讲活动中，教师只是倡导者、组织者、引导者、帮助者、参与者、合作者和导演。教师的任务是要营造一个宽松愉快的、和谐的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境。走近学生和他们一起欣赏学生的表演，和学生一起分享他们的成功与喜悦。使学生真正成为学习的主人，让他们在表演中锻炼心理素养和培养英语交际能力，在表演中不断发展自我、完善自我和超越自我。     美国心理学家威廉.詹姆斯曾说过：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥80%~90%。”因此，学生表演之后，我都及时对表演给予积极恰当的评价，常见的评价语言经常是：“Good!”、“OK!”、“Great!”、“Wonderful!”、“Well done!”、“Excellent！”、“A good show!”等，恳切的激励能让失败孕育成功。教师应尽可能地运用表扬，培养学生自信、自强、自主的信念。对学生表演中出现的失误和错误采取宽容态度，切不可“有错必纠”。尤其是对那些表演较为逊色的学生，教师要善于扑捉其“闪光点”，给予充分的肯定和表扬。刚开始，一些性格比较内向、英语成绩稍微落后的学生，站到讲台上很不自然，英语讲得结结巴巴的，同学们很难听明白他们讲什么。但次数多了之后，他们不但态度落落大方，而且英语口语也很标准、流利，得分不断提高，进步很大，在老师和同学们面前也变得更自信了。有了这个锻炼自己、表现自己的平台，同学们对英语课都有了一份新的期待，上英语课时，在5分钟的表演时间里，教室里经常掌声阵阵。到了初三，就算是在中考临近的最后一个月，同学们也不愿中断。4、教师必须不断提高自己的综合素质要做好课前五分钟表演，英语教师必须具有扎实的基本功，具备好的语音、语调、重读、连读，尽量用英语组织课堂教学，不断给自己充电，实现教师自身的可持续发展，否则，就很容易在学生面前失去威信，一个得不到学生信任的老师是很难教出好成绩的。比如，有时候表演的学生所表演的内容比较难时，很多学生听不懂，他们就很自然地把求助的目光投向老师，这个时候，就考英语教师自己的英语水平了，我就试过几次，当我把学生都觉得很难听懂的内容翻译出来的时候，表演者和其他学生们都流露出钦佩的表情。所以英语教师应具有求新求变和标新立异的精神，主动开展教科研活动，积极参与课程改革的实验，形成新的教育理念，使英语课堂教学焕发出强大的生命力。 四、英语课前演讲的效果经过多年的教育教学实践，事实表明，这种形式的练习，增强了学生学英语的浓厚兴趣；学生的听说水平得到提高，学生的心理素质经受考验，英语语感得到培养，听、说、读、写、译能力逐步提高，比如，在2007年7月毕业的那一届学生，在初三第二学期第9周，我在三（10）班上一节复习公开课，话题是sports(运动)，内容讲完后，我看还剩3分钟时间，就临时点名叫何尚智同学以sports为题，来个即兴演讲，他果然不负众望，以标准、流利的英语口语，落落大方的态度、精彩的内容征服了在座的师生们，给这节公开课增添了一个亮点。许多学生利用课余时间查找资料，认真地为表演进行准备，掀起说英语和学英语的热潮，这种教学模式的实施使得教师与学生关系融洽，学生的心理负担减轻了，教育教学质量得到明显提升。在2007年的中考中，三（10）班的同学们在英语这一科取得了优异成绩，平均分（标准分）高达640分，居全级第一，在市里也处于中上水平。教学虽然不是“自古华山一条路”，但是，谁又能说它不是“条条大路通罗马”呢？凭着对教育事业、对学生的热爱，对教育改革的执着追求，今后，我要不断探索、学习，虚心向有经验的同行请教，勇于创新，为提高自己的教学水平而不懈努力。 参考文献：《国家课程标准专辑——英语课程标准》