小学低年段读写绘校本课程教学反思

小学低年段读写绘校本课程教学反思 读写绘课题组 雍景园小学一直在低年级实行小班教学，2009年开设每周两节的校本课程，2010年申报《小学低年段“读写绘”校本课程》市级课题立项，努力构建符合小学生身心发展和认知结构的校本课程体系，确立课程内容。 通过问卷调查、教师访谈、学生访谈、课堂评价等方式，我们了解课程的开展情况并深入思考课程内容的把握，实践层面的策略与途径等方面的问题。 首先呈现几份报告： 小学低年段读写绘学生课堂评价报告 填表人： 一二年级每班随机抽取几名学生，共51名学生。 一、学生的兴趣状态： 你喜欢这节课吗？ 有80%的同学非常喜欢，有18的同学比较喜欢，2%的同学一般喜欢。没有不喜欢的。 这节课你最感兴趣的地方在哪里？76%的同学认为是故事情节吸引人。20%的同学认为可以画画。4%的同学认为是听完故事后的讨论分享。 这节课哪个环节你不喜欢？90%的同学认为没有不喜欢的环节，个别孩子认为讨论会和画画有点费神不太喜欢。 总结：学生都比较喜欢绘本课，兴趣高涨。 二、学生的理解 ①你能看懂故事中的图画吗？80%的同学可以全看懂，20%的同学认为可以看懂大部分。 ②你能看懂故事中的文字吗？80%的同学可以全看懂，20%的同学认为可以看懂大部分。 ③你能根据画面内容猜出接下来发生的事情吗？5成的同学认为可以猜中，4成的认为能猜中大部分，1成的孩子认为猜不中 总结：一二年级的孩子识字率不高，绘本是通过图文结合，孩子们不认识的字也能通过图片猜出内容。说明低年级的学生阅读绘本有助于提高阅读理解力的。 三、学生的表达 ①你能准确说出画面上的内容吗？6成孩子认为能说出内容，4成孩子认为能说出一些 ②你能简单复述图画书内容吗？6成孩子能简单复述，4成认为能复述一些。 ③如果让你看着图画编故事，你可以吗？5成孩子认为能编，而且能编得很好。3成认为会编一点，2成认为不太会编。 总结：由此可以看出，大部分孩子在绘本的学习上表达能力有很好的提高，想象力也得到了拓展。 四、对这节课你有什么建议？ 孩子们给的建议都是希望延长绘本课时间，多听些故事。 五、一些思考： 从以上问题的调查可以看出，低年级学生对绘本阅读的兴趣是很浓厚的，阅读绘本使得识字率不高的低年级学生有效地提高了阅读理解力，拓展了想象思维，提高了语言表达能力。这是对于课内语文学习的一个极好的补充。 读写绘校本课程教师访谈报告                                   杜静静                                                    访谈对象：一年级8位语文教师，二年级4位语文教师 访谈记录： 1、你上校本课多少年了？ 第一次接触时，有什么感觉？       被访谈的老师中，有4位老师已教学绘本4年，3位老师已教3年，3位老师2年，剩下的就只教学3个多月。其中，有8名老师在第一次接触校本课时，感觉很新鲜、有趣。1名老师认为绘本图书是个很好的学习载体。另外的老师觉得无法确定教学目标与重点，感觉教学策略匮乏，有彷徨感。 2、你最喜欢的图画书或相关书籍是什么？     老师们提到喜欢的图书有：《小猪变形记》、《鼠小弟系列》（2个）、《我爸爸》、《我妈妈》、《大卫上学去》、《这是谁的脚踏车？》（2个）、《小步小步》、《图画书——阅读与经典》、《我的发明》、《奇奇兔的发明》、《有那么一天》、《不一样的卡梅拉》、《逃家小兔》、《小黄和小蓝》 3、你喜欢上读写绘校本课程吗？为什么？        有8名老师喜欢上校本，是因为学生期待、喜欢，上课专注；2名老师认为这个课程自由度高，轻松，可以做很多事情；2名老师认为一般，因为没时间静下心来研读教材。   4、通常你在校本课上都跟孩子们做些什么？       共读绘本，交流绘本中的一些问题，让孩子参与复述故事、编故事、表达、做游戏、画画、欣赏作品。 5、在课堂实践中你采取的哪些教学策略、模式特别有效？        教师讲述、学生复述、图文结合指导观察、合作讲故事、续讲故事、配乐欣赏、大声朗读、角色扮演、引导学生发挥想象创编故事。 6、对读写绘校本课程有什么建议？       老师能有更多的图画书来看；认为二年级下册应选择更深一些的绘本，慢慢转向文字书；建议学校的绘本课一周开设一节；让不同的老师甚至家长加入这个课，让学生感受不同的风格；希望有一些有效的检查方法，检测所学的效果；最好能让学生拿着书看，这样的阅读感受更宝贵；老师们可多阅读相关的书籍，彼此间多加交流。 读写绘校本课程学生访谈报告                                   罗文燕                                                       访谈对象： 每班随机抽取一名学生，共  14 人 其中男生 1 人      女生   13 人 访谈记录： 1、 你喜欢上读写绘校本课程吗？为什么？ 抽查到的14个人都说喜欢，归纳的理由是故事很好听、生动，还可以自己讲故事。可以画画，因为喜欢画画。可以认识很多生字，学习很多知识。很好玩。 2、 你印象最深的是哪一节校本课？上的是哪一本图画书？ 《鼹鼠的音乐》、《大卫上学去》、《帝企鹅古古乐》、《一只奇特的鳄鱼蛋》、《驴小弟变石头》、《小猪变形记》、《贝贝熊》、《记忆的瓶子》、《活了一百万次的猫》——搞笑、《蚯蚓的日记》——观察让我写日记更棒、《爱心树》——喜欢那棵树，总是帮那位男孩子 3、你最喜欢在校本课上做什么？ 画画、听故事、看图画、自己能阅读故事 4、你觉得上了校本课后，你哪些方面有了进步？ 画画漂亮多了，学到了很多知识。想象力得到了丰富，创造力得到了提升，扩大了识字量，知道了更多的故事，表达能力有了进步，能讲故事给朋友听给爸爸妈妈听、猜测能力有了进步，更会看图了，更加自信了。 5、你对校本课有什么建议？ 希望能够做手工、可以投影部分同学的好的作品让我们一起欣赏，不够好的作品也进行展示，让其他同学帮助这些同学再修改好一点、增加名人故事、注意情节、复述故事、提高学生的专注度、上《三毛流浪记》、多讲我们喜欢的故事，如《不一样的卡梅拉》、希望电脑不要坏掉，可以经常上绘本课。 通过一系列过程评价，对读写绘课题的开展，我们做了深入的研究和思考。 我们发现老师们喜欢读写绘校本课，大家普遍认为绘本教学自由度高，可按自身的想法随意发挥，与学生一起共同生成有趣的课堂，享受阅读的乐趣。在这个过程中，学生的学习兴趣浓，认真专注，期待课堂的表现，给予了老师积极的反馈，让老师们有更大的热情投入到绘本的教学当中去。孩子们也喜欢读写绘校本课，在平时上课的过程中，从他们亮亮的眼神中，从他们专注的神态中，都可以发现这一点。喜欢的理由很多，孩子们喜欢校本课的各种活动：听故事、画画、学习知识等等。 同时，我们也在思考课程资源、教学实施策略等方面的问题。 首先，我们可以优化绘本的书目。讲了这么多的绘本故事，但是小孩子喜欢的故事是哪些呢？从他们选择的绘本中，可以知道，孩子们喜欢的是思维比较特别的、感觉给人耳目一新的绘本，如《一只奇特的鳄鱼蛋》、《驴小弟变石头》、《小猪变形记》、《记忆的瓶子》；还喜欢比较幽默和搞笑的，例如《蚯蚓的日记》、《活了一百万次的猫》等；喜欢贴近他们生活的，如《大卫上学去》；能够感动心灵的，如《爱心树》。所以，以后老师们在选择绘本的时候，可以多点选择这些孩子们喜欢的绘本去上，这样就让课堂更加地吸引孩子，让课堂多点笑声、多点思考。同时也有孩子提到了，增加一些他们自己喜欢的绘本。因为以上的绘本都是教师筛选的，有些可能孩子不太喜欢，或者对孩子没有多大的触动，我们可以慢慢地把这些没太大作用的作品筛选下来，增加一些孩子们喜欢的。我们可以教师在教学的过程中去发现、充实，也可以学生把自己喜欢的绘本放进课堂，这样就可以慢慢改善我们的绘本书目，让我们的绘本课真正的适合学生，让学生真正的学到东西。 其次，针对不同绘本可以探索不同的教学策略及教学模式。 在我们的校本课堂中，常常看到了老师们会运用一些常用的教学策略，如教师讲述、师生合作讲述、学生复述、配乐朗读、角色扮演等。其实绘本教材的丰富多彩，如无字图画书、设置“机关”的图画书、民间故事、幻想故事、写实故事、动物故事及科学知识图画书等，不同的绘本，所需要的教学策略都不一样。 如对于具有故事情节的无字图画书，不仅仅可以让学生为图画配上文字，进行讲述，也可以利用其中的两个画面间，让学生进行插画活动，对作品进行二次创作。 而设置“机关”的图书，是通过剪切、镂空、挖洞、遮挡、伸缩立体图形等方式，使画面出现丰富的变化，展示空间效果的图书，充分显示了图书的创意性。如《好饿的毛毛虫》，是利用了剪切、挖洞手法来设置“机关”，孩子们在阅读时会感到新鲜，有趣，在教学这类图书时，教师的讲述可适当地减少，而是给予孩子充分的时间去感受画面带来的乐趣，并通过自己的观察思考去发现图书的“秘密”，还可以引导学生自己动手制作有趣的图画书。 对于写实类的图画书，如《第一次上街买东西》是典型的写实故事图画书。五岁的小美第一次帮妈妈去买东西，画家用细腻的写实笔触描绘了房屋、街道、树木，给读者带来强烈的真实感。这类写实的故事，容易激起学生对自身生活经验的联想，老师可在故事的讲述过程中，引导学生对自己第一次做某件事的回忆，通过学习文中的描述来表达自己的情感。 三、我们可以让孩子们的能力得到更大的锻炼和发挥 绘本对孩子的影响是很大的，对孩子的影响是潜移默化的，从孩子们的访谈的第四条“你觉得上了校本课后，你哪些方面有了进步？”可以看出。我们可以确定绘本课的作用后，接着我们思考的是如何让孩子们的这些能力得以更加规范化、科学化、系统化的发展？让这些初初得到萌芽的能力更够进一步的深化和挖掘？ 四、我们可以展示更多的作品 从孩子们对绘本课的建议中，听到了孩子们心里的呼声。原来，他们想看到更多同学的作品，想看看优秀的同学是怎么做的，做得不足的同学一起帮助他们进步。从这里，可以看到孩子们可爱的、善良的、金子般的心灵。