目标过高　“桃子”难摘——《快快乐乐吃果冻》教学反思1

目标过高 “桃子”难摘——《快快乐乐吃果冻》教学反思1 教学目标是教学的出发点和归宿，它支配着教学的全过程。教学目标的准确定位是有效教学的前提，它不仅规定着教与学的方向，更关系到课堂教学效果。在第一次执教《快快乐乐吃果冻》时，由于目标定位过高，教学效果成了学生使劲跳也难以摘到的“桃子”。 在这次的教学预案中，我把教学目标定为：1、通过品尝果冻，引导学生按一定顺序说话、用不同的写法写话；2、初步学会用嘴巴感知事物的方法；3、培养学生乐于体验的情感。我的教学过程大致如下：一、情境导入，激发兴趣。课伊始，我创设“猪小戒果冻专卖店开张”的情境导入，调动学生参与课堂的积极性。二、说说自己平时是怎样吃果冻的。三、吃果冻。四、小组内交流怎样吃果冻及果冻的味道。五、指名说说吃果冻的方法以及品尝到的味道。六、用两种不同的写法来写话：①今天，猪小戒的果冻专卖店开张了！猪小戒送了我们每人两个果冻。我……②以“猪小戒果冻专卖店的果冻可好吃了”为开头，作广告式的写话。 结果表明，学生在前面“说”的环节中，可以说出一些自己品尝果冻的味道或感受，但到“写”的时候就无从下手了。很多程度较好的学生好半天都没办法下笔，勉强写下来的句子也没有什么条理，表达不清。课后，同事们为我找到了“症结”所在：１、对学生的认知水平过于乐观估计，教学目标定位太高；２、“说”得不充分，没有条理，所以“写”时无从下笔；３、许多学生都是重复说别人的体验，缺乏个性化的表达。４、在“写”这个环节中，教师要求学生用不同的写法来写，没有考虑到年段特点及学生的实际水平，无异于拔苗助长。 原来，这是教学目标定得过高惹的“祸”。我忽视了二年级学生的认知水平，忽视了新课标中对低年段写话的目标定位，教学目标成为学生可望而不可及的 “桃子”，所以教学效果很不理想。“新课标”中指出，一、二年级写话的目标是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3、根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据这一年段目标，我决定调整教学目标，力求更切合学生实际，寻找更适合低年段学生的教学策略，激发学生学习兴趣。