《广玉兰》教学反思

《广玉兰》教学反思 《广玉兰》是一篇状物的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。 我认为这是一个训练学生综合感知能力的好时机。     根据教学要求及课题内容，我设定本节公开课的重难点是理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣以及通过感知后模仿作者的写作方法去写自己喜欢的植物。在课前，我先要求学生在花市里选择一种自己喜欢的植物，然后进行两个星期的观察，三天写一篇观察日记，以便作课后的比对。课堂衫，简单温故后，直接进入第二自然段的教学，我先引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“渗透”“质感”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，你读了这段文字后你有怎样的感觉呢？学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说：“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。” 然后，开始结合课题内容，让孩子说说何谓“质感”。质感就是通过多种感知得出对事物的感受。接着让孩子们猜想，如果作者手中有一朵广玉兰，他会如何感知它。孩子们有的说先看，有的说会闻，有的说会摸一摸。总结出感知方向及重点后，我让孩子们拿出准备好的自己喜欢的鲜花，进行感知，引导他们利用多种感知的方法，用嗅觉和触觉感知这朵鲜花。这个步骤要为了下面进行写话训练作铺垫。为了让孩子们能获取更多的写作灵感，我先让他们小组内互相交流感知后的感受，然后小组选出感知最细腻的同学代表小组说说，其他小组同学可以评议，老师在过程中适当点拨及纠错，充分体现生生互动及师生互动。在学生完成片段后，我再运用刚才的方法，小组互评互改，选出最有代表性的片段，请学生上台读。全体学生其评议，老师最后点出写得优秀的地方，及需要改进的地方。最后，结合课文完成大作。    上完这节读后，我觉得已较好地落实了自己既定的教学目标，引导学生理解作者的意图，学习作者写作的方法。但是，要结合课题去让孩子“感知”，还是有点为了感知而感知的感觉，如何能立足文本，找准读写结合点，让课题与教材很好的结合，还是我需要认真探索的问题。