关注学困生的阅读——小学四年级阅读教学初探

关注学困生的阅读——小学四年级阅读教学初探 “学困生”是近年来经常出现的名词，它是学困生是指“那些在学习上暂时遇到困难的学生（智商低于正常数值的不在此类）。这类学生的特征是：学习遇到困难，成绩逐渐下降，久而久之，积重难返，因此厌学、不学”。英语教师们对学困生问题极为头痛，但是，学困生问题一定要解决，教师也必须关注学困生的发展。首先，那是英语课程标准的要求。课标提出：“英语课程要面向全体学生。”所以我们应该关注每一位学生，包括学困生。其次，学困生直接影响班级的学习氛围和整体成绩。学困生的基础非常差，厌学情绪浓。倘若对学困生不理不问，厌学情绪会扩张到其他学生身上。另外，学困生的成绩低下，若不加以辅导，他会直接拖垮班级的整体成绩。最后，学困生的心理比较脆弱，需要我们教师的关爱，让他们重拾学习的兴趣。因此，英语教师们应该多关注学困生。学困生，英语基础薄弱，学习兴趣低。我们都注意到，他们在测试时往往随便做做连线题和选择题。但一些填空题，尤其阅读就完全不去写，最多随便写一些乱七八糟的词句。可以说，阅读环节是学困生中最薄弱的，也是教师门最棘手的问题。那么，该如何让学困生改善阅读的问题呢？笔者认为有以下几方面：一、 从兴趣着手，让学生不讨厌阅读。我们都清楚要让学困生爱上阅读，那是不现实的，也是不可能的。我们要做的只是让学生不讨厌阅读，对阅读不反感、不埋怨就好了。笔者认为要让学生不讨厌阅读首先就要从兴趣着手，让学生对课程产生兴趣。英语，是一门生动有趣的课程，以第8册为例，每个单元的阅读题材都十分贴近生活，都可以编织出有趣的故事。所以，故事性是本课本的最大亮点，教师可以利用这一个亮点让学生充分体会其中的趣味，从而让学困生觉得课堂不至于太沉闷。其次，让学困生不讨厌阅读就先让他们喜欢英语教师。那是很简单的道理，学困生和其他学生一样当他们喜欢一位老师就很容易喜欢该教师任的课程。那么，假如学困生喜欢该英语教师他就会喜欢英语课，那么对英语课的阅读环节也不会太讨厌。二、 让学困生在和谐的环境中学习。教学倡导和谐的学习氛围，学困生之所以厌学，一定程度上是因为同学和教师的“另眼相看”，让他们觉得自己“烂泥扶不上壁”，久而久之就缺乏学习的信心和动力。所以笔者建议师生要营造和谐的学习环境：用引导替代批评，用鼓励替代呵责，用辅导替代指骂。老师多给学生爱和信心，同时引导其他学生也多鼓励，多帮助学困生，这样才能从心理上转化学困生。三、 注意教学的方法。学困生的基础薄弱，接受能力差，所以对他们采取的教学方法也有所不同。笔者建议：1、加强小组合作。班级中肯定有各种各样的学生，我们不妨把他们进行合理分组。例如，我教的一个班级共41人，我把他们分为10个小组。除了一个小组为5人外，其他小组都是4人一个小组。小组内一名学生是品学兼优的，有一名学生就是学困生（这里不是绝对的）。我就利用成绩和品德都比较好多的学生去带学困生。在课堂和课后都注意小组合作的重要性，多开展小组活动，增强小组的凝聚力，让他们潜移默化的形成集体的观念，从而让大家携手帮助学困生。2、分层次布置任务。学困生的学习水平不如一般学生，所以，在各教学任务上，我们可以分层次布置，给学困生的任务不必太重，简单一点，基础性一点，让他们感受“跳一跳，就能摘到苹果”的成功感。例如阅读方面，我们可以让学困生仿写，甚至让他们背诵默写一些经典的句子或片段。3、注意教学环节的设计。可以通过创设情景，吸引学困生；可以通过小组朗读比赛，带动学困生；可以通过分角色表演，提高学生的阅读能力；可以通过游戏活动，让学生有表现自己的舞台。例如在第四册《This is his body.》中，我是先通过玩游戏follow my orders，吸引学生，带起学生的兴趣。然后创设一个情景，介绍一个朋友，让学生猜是什么人，介绍他的什么。后来，我又通过小组朗读和表演，让学困生也跟着成绩较好的学生朗读，提高他们的朗读能力；再者通过一系列的游戏，让他们在轻松愉快的环节中巩固知识。最后通过两个小练习进一步巩固他们对句型的操练。综上所述，学困生作为班级的一分子，我们应该多关爱他们。在英语阅读教学中，我们也应该多关注学困生，让大家携手提高教学的质量。