《张溪——我的家》——综合实践活动案例

《张溪——我的家》——综合实践活动案例一、活动背景张溪，在中山市是一个响亮的名字，光辉的名字。它地处珠江三角洲的腹地，自从13世纪初，首先由张姓的祖先来此定居立村以来，陆续有10多个姓族的祖辈先后迁入、开发、繁衍，已经有近700年的历史了。因为政制、区域设置的改变，这里曾经叫过张溪村，也叫过张溪乡、张溪大队、张溪管理区，现在是中山市石岐区的张溪实业发展有限公司。张溪依山傍水，占据很好的地理优势，东南紧靠着中山市城区，西北是一片沃野良田，公路成网，岐江贯通，北接广州，东连珠江口，水陆交通非常便利，上世纪，村民以种水稻、甘蔗、蔬菜、养鱼捕虾为生，素有鱼米之乡之称。自从学校开设综合实践活动课程以来，我们一直在寻找、开发各种各样切合学生生活实际又能让他们受益匪浅的活动主题，而三年级是刚开设综合实践活动课，学生们都比较陌生，同时也对这门课充满着向往。所以，我就想：能否利用学生身边资源，让他们知道、了解甚至喜欢上这门课，后来，我发现了张溪有着得天独厚的地理位置，以及悠久的历史文化底蕴，而且我校绝大部分学生都是土生土长的张溪人，了解自己家乡的风土人情有着重要的意义，于是我就决定以《张溪——我的家》为主题开展一次综合实践活动。二、活动目标：认知：1、通过研究调查，使学生了解张溪的历史及相关的风土人情。2、通过活动对研究性学习的方法、步骤有进一步的了解。能力：1、通过调查采访、统计分析等形式，培养学生掌握多渠道收集、整理资料的方法。2、学生通过外出搜集资料学会如何与他人交流和解决困难的能力。3、让学生在访谈中锻炼口才，提高口语交际能力，在实践中培养自己动手操作的能力。情感：1、学生通过合作，对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人交流的乐趣。2、培养学生了解张溪、热爱张溪的意识。三、活动过程课题就这样诞生了……在上综合实践活动课时，我先让同学们欣赏歌曲《幸福拍手歌》然后问他们：“ 你们都感到幸福吗？”同学们都异口同声地说：“幸福”“是啊！因为我们能生活在繁荣富强的中国感到幸福，生活在和美的中山而感到幸福，更因为我们生活在人杰地灵的张溪而感到幸福。我们绝大部分的同学都生活在张溪，那你对张溪有多少了解呢？”苏善宇同学首先站起来说：“我知道张溪有座梁家祠，听爸爸说以前他在那读过书。”“我知道张溪有好几座庙宇，有时家长也会带我去的。”一下子，好几位同学说了自己对张溪的认识……看来，同学们对张溪的了解还真不少，我顺势说：“这节课我们就来深入了解我们的家乡——张溪，好吗？”大家异口同声地说：“好！”就这样“张溪——我的家” 综合实践活动主题诞生了。产生子课题张溪，自从13世纪初首先由姓张的祖先定居立村以来已经有700多年的历史了，我播放了一段关于张溪的视频给学生观看，看完后问学生你想了解那些与张溪有关的内容呢？并请同学们先在小组内讨论，选择2个有代表性的问题，写在我发的卡纸上。就这样，同学们一下子炸开了锅，各抒己见，提出了许多想了解的问题，如：“我想知道张溪的历史及发展是如何的？””我想知道张溪有什么美食？“我想知道张溪有哪些遗迹？”……接着我引导学生对问题进行筛选、整合，并产生了5个子课题，分别是：1.张溪的历史 2.张溪的遗迹 3.张溪的文化传统 4.张溪的名人 5.张溪的美食。然后，学生根据自己喜欢研究的主题分组。我们该如何开展活动呢？一切准备工作就绪后，同学们便风风火火地展开了活动，活动刚开始时，有几个孩子因为胆小，性格内向，不敢向别人开口，对自己的工作缺乏信心。有学生说：“老师，我不知道去哪里调查？怎样开口了解？别人会告诉我吗？……”如果第一步迈不出去，不仅完成不了任务，还会打击学生的积极性。于是，我肯定地说：“只要你把原因给人家解释清楚，有礼貌、虚心地询问，我想每个人都愿意帮助你。”他们才慢慢地放下心头大石，继续展开他们的调查活动。冯昱朝同学还发动了家长一起到张溪街头采访老人，在那里他们收集了许多关于张溪的历史，还拍了录像，就这样一下子成为了班里最受人羡慕的小组，但最为遗憾的是由于他们是事后才告诉我这个消息，不然我肯定会跟他们小组一起过去，但也令我欣慰：他们能自己独立想办法完成任务，我想已经达到了综合实践活动的初衷了。接下来的两周时间，同学们都按照自己组制定的活动方案，分头开展各自的调查活动。在调查活动中，孩子们学会了向家长、亲朋好友等了解情况，解决问题，还有的上互联网上查找数据和资料……活动中的喜由于三年级是刚开设综合实践活动课，前段时间我一直给我校以前开展活动的照片、视频及相关资料给学生观看，看得他们个个都垂涎欲滴、跃跃欲试，但我还是想尽办法安奈他们的情绪，因为我深深地知道：我必须要教会他们各种各样方法才能让他们开展活动，否则将会一无所获，两手空空收场，所以在前半学期的课上，我几乎都在教他们方法、指导他们如何开展活动、如何上网查找资料、如何采访、如何整理资料等，他们都很感兴趣，每节综合课都能看到他们的笑容，许多同学还经常问我什么时候才让他们进行一次完整的综合实践活动？这时，我已经体会到学生已经渐渐地喜欢上这门课了……活动中的怒在开展活动的过程中，也避免不了有不愉快的事。在开题课分组的时候，同学们都十分积极地参与本组的讨论，突然，有一位同学举手向我说：“老师，吴芷君哭了！”我当时第一反应：“怎么回事了？这是录像课，她居然在哭？”后来又想想：肯定是出什么问题了。我走到吴芷君身边问：“怎么回事了？”她哭哭啼啼地说：“都是他们，我想当组长，但他们都没有选我，却选了冯昱朝……”顿时，我完全明白了，因为吴芷君同学是个比较好胜的女同学，但性格以及做事方式都没有得到大家的认可。所以在选组长的环节中落选了，后来我安顿了她的情绪，同时也尊重他们民主选举的结果，然后也向她们组提出了一个建议：能否临时增加一个副组长的职位，其实吴芷君同学也是一个非常有能力的学生，相信她也能为你们组开展活动作出贡献的。后来，他们组同学也同意了让吴芷君同学当副组长，这样，问题才得以缓解……但好景不长，5分钟不到，又有同学举手向我反映说：“老师！刘洋亚哭了！”“天啊！到底今天怎么了？我教她们大半个学期了，从没有出现过同学在课堂上哭的情景，更何况今天上的是录像课呢？她们到底怎么了？”我立即走到刘洋亚身边了解情况，原来他们组同学总想采访她家长，想从她家长口中了解到更多的关于张溪的资料，并打算本周六上午就去她家，但刘洋亚同学经过多次拒绝无效，最后选择了用流泪的方式来表达自己的不满，后来我向他们组提了好几个解决问题的方法，这样事态才得以扭转。是啊！每次活动其实就是一次情感上的冲击，每一次情感的冲击就是他们成长的脚印……活动中的哀在开展活动的过程中，许多同学都是很积极，全身心地投入到主题的研究中，名人小组的同学也不例外，他们在开题课后的第三天就高高兴兴地找我，说：“周老师，我们组找到了许多资料，幻灯片都已经做好了！”我当时也愣了一下，心想：“真神啊！我还打算给两周时间他们找资料，居然那么快就找到了资料？而且还做好幻灯片？”接着我打开他们的U盘看了看，果然做好了幻灯片，但里面的内容是：李白、华罗庚、雷锋、孙中山……课件还做得挺精美的，我顿时明白了：原来他们找到的确实是名人，但没有一个是张溪的名人，他们对找资料的准确性还有待加强。接着，我先表扬他们的积极、认真，同时也指出了问题的所在，整组同学都陷入了沉思，本来满心欢喜的神态顿时变得那么的凝重，同时整组同学也陷入了困境……活动中的乐经过了前段时间的准备，许多小组都收集了许多材料，有的同学还在课余时间不停地问：“老师，什么时候让我们把资料展示给大家看？我找到了一段视频，不知好不好？……”于是我意识到“收获的季节”到了。我们是“霸王”小组终于迎来了成果展示这一天。上课前，几个同学跟我一起布置了课室。 “张溪——我的家”几个大字五彩缤纷地写在黑板中间，各个小组的“组牌”在自己小组的桌子上摆放着。在课上，我先肯定了他们前段时间开展活动的情况，播放了他们开展活动中的图片，并提出要求之后就把“舞台”交给了他们。首先上场的是“霸王”小组，他们的同学还精心制作了幻灯片，边演示另一位同学就边讲解，从张溪的历史到张溪的发展，采访视频的播放以及知识问答竞赛等内容令在场的同学兴奋不已，现场很快就掀起了第一波的高潮。仅接着上场的是“遗迹”小组，他们介绍了自己小组开展活动的情况，包括：制定计划、实地考察梁家祠、麦相公庙、张溪文化中心广场等地方的情景，并讲述了这些遗迹背后鲜为人知的故事，令所有同学受益匪浅。接下来汇报的还有“传统文化小组”“张溪名人小组”“菠萝小组”等，他们各有千秋，精彩纷呈，最终赢得了同学们一阵又一阵热烈的掌声……成果展示之后，我感触很多。孩子们在活动之中表现出的热情和创意让我犹为感动，作为他们的指导老师，我看到并亲身感受到学生作为自我发展和自我完善的个体，在实践活动中不断升华着。在对学生整个活动的评价上，我们不仅对学生取得的现实成果给予了肯定，更强调了学生在活动过程中的收获与体会。课后，我对学生进行了了解，学生们都反映，这次《张溪——我的家》综合实践活动非常有意义，他们不仅了解了张溪的发展历史还参观了张溪的遗迹、了解了张溪的传统文化、名人、美食等知识。通过系列实践活动，学生的内在潜能和自主性得到了发挥，在开放的社会大课堂中，他们在实践中综合运用知识解决实际问题，锻炼了搜集和处理信息的能力、社会交往能力以及合作能力。这次以《张溪——我的家》为题的综合实践活动虽然告一段落，但我觉得学生在活动的过程中了解了自己家乡的风土人情，更加热爱自己的家乡——张溪，而且各方面的能力都得到了提高，我想本次的活动目的已经达到了……