如何模拟校园义卖等场景上好购物话题听说课

如何模拟校园义卖等场景上好购物话题听说课 一、课程分析运用英语进行购物是英语初一第二学期的一节重要的知识点，也是初中英语学习的一个典型话题，是学生在日常生活中运用最多的语言内容之一。人们在市场购买食品、在超市购买生活用品、在服装店购买衣物鞋袜，乃至在餐厅等场所进行消费，都会灵活运用到各种句子词语与卖家交谈，协商价格、货物质量等内容，最终完成交易。购物话题中所学习的句型，单词，都是学生在日常生活中密切接触的内容，因此，学生能否在日常生活中自如运用英语完成日常购物的交易，是检验购物话题课程教授是否成功的标志。 二、传统教学方式弊端在传统的英语课堂上，通常会采用单词教读、语法教学、句型练习等授课方式，学生可以通过课堂教学，死记硬背住单词，通过大量的语法、句型练习，来记住购物句型，但是，学生仅仅是临时记住了这些单词、语法、句子，如果不再安排重复的练习，学生很快就会忘记这些单词、语法、句子，更谈不上运用这些单词、语法、句子去完成购物过程。这样的教学方法，导致了学生是掌握了知识，却不会灵活运用知识，只懂得应试，却不会在生活中灵活运用。更深入地说，这种生硬地把知识点灌输进课堂，一成不变按照教科书上的知识进行授课，或者是通过简单的图片+句型表达的任务教学，导致课堂比较沉闷，吸引不了学生的兴趣，甚至会令学生产生厌学情绪。这与新课程标准的三维目标的实施背道而驰。基于以上教学困惑，本人提出如何上好购物话题听说课这个话题，并进行研讨和论证。 三、如何上好与购物相关的英语课堂？为打破传统枯燥的教学模式，本人提出在运用Task-based Approach任务型教学方法的基础上，创设情景式教学模式来进行英语购物授课。例如：Role Play 1 创设情景：现场销售。模仿义卖活动，在校园内或在大街上进行销售，售卖cola，chocolate，biscuit，hot dog，potato chips, DIY产品等等。Role Play 2 创设情景：商店销售服务。例如扮演在shoe shops卖鞋，在 supermarket卖vegetable 和fruit，在文具店卖books 和pens等等。Role Play 3 创设情景：在食品店当waiter。扮演地下铁Metro的服务员和顾客，销售凉茶或甜品，例如现在比较流行的奶茶，coffee等等。扮演KFC里销售fast food的服务员和顾客，进行对话。Role Play 4 创设情景：在服装店当sales。扮演李宁店或Jeans West里面的salesman，销售jacket, jeans, T-shirt, sports shoes，skirts，dress，cap，socks等等由于以上选择的情景都是当代90后、00后学生生活中密切相关的、感兴趣的生活场景，能够引起他们的注意力，得到学生的共鸣，激发学生主动学习的兴趣，这种教学内容丰富，新颖的授课方式能够得到学生的认可。在进行英语对话时，他们不但可以学习并运用购物用语如buy、take、size、prize，“May I help you？”，“How much is it？”，“What color do you want？”等英语词汇和句型，在学习购物用语这个新知识上，还可以让学生温习之前学过的各种事物名称的单词，例如apple、banana、 pear、watermelon等水果，以及drink、tea、t-shirt、close、pen等。甚至可以通过制作购物清单（shopping list）、菜单、商品清单的过程，对各种事物名称的单词进行分类汇总，锻炼学生总结知识、归纳知识的能力。这种教学方法，恰好印证了新课程标准三维目标中的知识与技能，过程与方法。国外学生在街上进行义卖活动，主要是以义卖的个人物品和当地传统的美食为主，并把收入全部捐给当地慈善机构。我们也可以通过模拟义卖场景，让学生用目标语言进行买卖活动，从而提高他们的沟通能力；通过义卖活动把所得收入捐给慈善机构或校内家庭困难的学生，让学生在情感态度与价值观方面得到教育。这十分符合新课程标准三维目标的情感态度教育。四、如何创设和实施情景教学？首先，认真备课。备学生，备教材。以学生为主体，以内容为载体，以任务型情景教学方法为授课方式。其次，分小组准备上课载体。提前告诉每组学生下一堂课或下一单元的上课内容和活动，要求他们分别准备好各自的上课工具。例如：小组一扮演义卖的学生，可以把自己DIY的艺术品或食品进行校园或街上买卖。小组二扮演文具店售货员和顾客，应准备文具和简单的文具特色logo或店名。小组三扮演服装店售货员和顾客，应准备相关的服装鞋等物件和店名。这个环节可以让学生发挥个人或集体的想象力，可以锻炼团队协助能力，以及密切联系社会生活。再次，应提前要求学生提前预习，准备好各自可能会运用到的词汇和对话句型。学生通过预习，能把上课的载体和语言知识密切联系在一起。这个过程有利于学生自主学习。第四，课堂运用。这个课堂基本上是以学生为主体，英语教师为辅助作用。英语教师通过对课堂的自然引入，对教学目的渗透，逐渐把学生引领到购物这个主题中，然后发出简单而清晰的指令，要求学生进行购物环节的role play。学生在课前已做了充分准备，因而他们会在课堂上充分表现自我。第五，在Role play过程中，英语教师应当对各小组进行test，并要求他们进行展示。同时，对学生的表现给予肯定，例如： “Good job!” “Excellent!” “Well done!” “Good sentence!”。最后，英语教师对学生的课堂活动进行总结，并要求各个小组都进行全面的互相学习，从而拓宽他们的知识面，让学生真正学到知识。    最后，英语教师提出新的任务，要求学生运用课堂上所学的知识去完成，这可以锻炼学生实际运用能力。五、如何评价情景式教学模式众所周知，教学评价分过程性评价和终结性评价两种。只有两种评价机制相结合，我们的教学效果才能得到合理的评价。对于评价购物的情景式教学的有效性，本人提出并实施了以下六种评价方式。1. 学生自评。包括课堂后，学生词汇量是否比课前增加了，增加多少，句型是否掌握，能否熟练运用。2.学生互评。各个小组分别对其他小组进行评价，哪个小组表现最好，哪个同学表现最好等等，进行打分。3.任课教师评价。对课堂总体进行评价，对学生个人进行评价，反思教学得与失，如何改进。4. 终结性评价：知识测试。口头测试或者笔头测试，了解学生对知识掌握程度。5. Questionnaires 学生问卷调查。调查学生对此教学模式的认同感，是否支持这种授课模式。6. 其他听课教师的访谈评价。提出正面和反面的观点。六．结论结合以上评价方式，通过学生调查问卷和教师访谈，得出以下结论：（一）学生十分赞同情景式教学模式。学生认为情景式教学课堂比以往更有趣更有吸引力，他们在课堂上能掌握到更多知识，他们运用知识更灵活。因而情景式教学模式要比常规教学模式要好很多。但这种模式需要学生更多时间。（二）教师对此看法不一。这种教学模式的优点一是适合听说课堂，能锻炼学生的英语口语听说能力，也能锻炼他们的自信和表达能力，更能体现三维教学目标中的情感教育。优点二是提高学生实际运用能力。缺点是：当下依然是以应试教育为主，这种教学模式比较耗时，不利于学生掌握充分的语法知识。