“从生活中来，到生活中去”——科学教学点滴谈

“从生活中来，到生活中去”——科学教学点滴谈 作为一位初来乍到的新老师，机遇和挑战总是无时无刻地在身边萦绕。果然，一次很好的机会来临了，我要在全镇上一节科学公开研讨课。我意识到这是一次难逢的机遇，我必须紧紧抓住。同时，我又头疼了，究竟科学课是怎么样上的呢？科学的课程标准是如何要求的？以前读书虽有接触过科学，可现在已经改革又改革了，我究竟怎么办？重重的问题向我压过来。 幸好，在各级领导和相关老师的指导帮助下，我熟读教材，翻阅各项资料，紧扣《科学课程标准》，经过了一次又一次的备课，一次又一次的试讲，一次又一次的集体研究，我终于自信地站上了“舞台”，为台下的“观众”展示了《清清的水》这一节课。 在这过程中，我边做，边听，边想，边看，边总结。科学教学是以培养学生的科学素养为宗旨的，它也是通过自主、合作、探究的教学模式让学生通过参与“提出问题”、“猜想假设”、“观察实验”、“讨论交流”、“分析归纳”、“表达总结”等活动来增长科学的知识和获取科学探究的能力。 在慢慢的探索中，我摸出了一点，也是很重要的一点：科学是来源于生活的，我们必须从学生的生活经验出发，切合学生的生活实际，创设情景，让学生观察、发现问题，提出问题，通过合作、讨论、探究，实验、操作总结来认识知识、发现规律，从而再把其运用到生活中去，解释和解决生活中的问题。也就是说科学教学应“从生活中来，到生活中去”。 那怎样才能体现这一点？ 首先，在创设情景、导入课题一环节我已紧紧扣住这一点。我是这样设计的： “1、同学们，今天梁老师这里接到了这样一个通知，你们听听！”（演示音、画课件） 紧急通知 由于供水系统的维修，我镇定于9月25日，即明天，全镇停水一天，对各单位各部门及人民群众造成的不便，敬请原谅!                                         东凤自来水公司                                     2012年9月24日 2、“唉呀！停水啦！同学们，停水的时候我们将会碰到什么困难？“——生答（老师相机板书） 我从学生的生活实际出发，从日常关注的问题出发，创设一个贴合生活的情景，一下子就吸引了学生的兴趣。 接着，在“找纯水”一环节中，也是利用学生现有的生活经验先猜想。“看，老师桌面上就有三杯物体，其中一杯是白酒、一杯是白醋、一杯是纯水。同学们猜猜看，几号烧杯装的是纯水？”白酒、白醋和纯水，在生活中是学生常见的也是比较熟悉的物体，学生对其也有一定的认识与了解，所以在教学过程中不应急于马上道出，让学生先观察、先猜想，利用已有的生活经验发现问题，同时也培养了学生善于观察，勤于发现的科学态度。 然后通过学生的操作、交流、讨论、汇报、总结，师生共同发现水的四个特点。在发现水的第四个特点——“水是可以流动的”后，我又把学生的注意力引到了生活中去，“在生活当中，那像水一样，没有固定形状，又可以流动（师拿起水摇、倒），具有这两个特点的物体还有哪些？”这时，学生都各抒己见，争先恐后地回答，课堂气氛非常活跃。学生通过自己的观察发现了水的这一特点，然后再利用学到的知识去体验生活，当然激情高涨。 在“往水中加点东西”这一环节所加的材料——盐、糖、油、墨水、石子也是学生生活中常见的东西，可那些东西加入水中究竟有什么变化？学生不一定了解。因此当老师演示和学生自己操作时都非常认真地观察、讨论、分析、总结。在了解了这一切后，我又拓展到生活中去：“那在生活中还有哪些物质像盐、糖一样（举起盐糖）可以溶解在水中？”学生也是在积极地开动自己的脑筋，“小树苗”不停地举起。学生又马上联系生活，认识到了原来在生活中有这么多物体可以溶解在水中。 接着，我又带着学生来到了大海边，看看生活中大海中的海水可不可以喝？学生都知道不可以，可一问到为什么？学生都皱起眉头，有部分学生虽站起来说了，但还没说到点子上，但当我逐步把他们引到水可以溶解某些物质这一问题上时，一学生马上举手站起来回答了，而且回答得非常正确，其他的同学也阔然开朗，个个都脸上开花。学生运用刚学到的溶解的知识，解释了生活上的常识，当然高兴。 下面一环节又是运用水溶解的特性解决生活上一些常见的问题。应用生活上的常见材料——茶叶做实验，学生再通过观察、讨论、交流、汇报，总结出了茶叶的特性：茶叶一部分可以溶解在水中，一部分不可以。“那在生活中还有哪些物体像茶叶一样呢？”我又提问了！又把学生从观察生活中常见的现象而所学到的知识变成他自己的技能去认识、解释生活上其他常见的问题，又再一次应用到了生活中去了。 结尾部分，在我看来是“从生活中来，到生活中去”这一点最集中，最具代表性的体现。当学生总结出了这一节课所学的水的特点和特性后，我们再回到生活中去，学生利用所学的科学知识去解释、解决生活上的种种问题，去体验生活。 “同学们，上完这节课，你知道了些什么？” “同学们，其实水的五个特点就是他的五件宝贝，不信，看！（指黑板） ①利用水可以溶解某些物质的特点，我们可以解释洗衣服时，衣服上污渍溶解在水中，可我们的衣服不害，也变干净了。 ②利用水可以流动的特点，我们洗澡、洗手时可以把身上和手上的脏物冲走。 ③可以流动——发电 那在我们生活中，还把这五个特点用在哪些地方？” 每一个学生都在积极地思考，尽量把学到的知识运用上，去发现生活中的问题，思考生活中的活动。运用水的5个特点与生活中的活动相联系，培养学生利用信息的能力。 开头，从生活中切入；结尾，回到生活中去。“生活——课堂——生活”，每一个环节，甚至整节课都围绕着这一点，让学生亲身地体验、感悟和内化，感受到学习科学和利用科学知识解释、解决生活中一些问题的乐趣，培养了学生进取的精神和求实的态度，培养了学生收集、分析、利用信息的能力。 科学来源于生活，又作用于生活。利用生活经验去体验科学，再利用科学知识去体验生活。“从生活中来，到生活中去”。科学教学如此，语文教学如此，数学教学如此，英语教学如此，其他学科教学更应如此。