利用课堂美术阵地，夯实“科幻画教学”基础

利用课堂美术阵地，夯实“科幻画教学”基础——浅谈科幻画课堂教学方法 目前，我国尚未形成科学的、系统的科幻画课堂教学方法。本学期结合我校《小学生科学幻想画教学方法的行动研究》的课题研究，打造相关的科幻画精品课程，岭南版教材中本身就有一些跟科技和未来生活相关的课程，我们选出1-12册中相关课程(如下表),并根据根据美术和科技功能和以及小学生心理特点，在教学过程中在过程中根据不同年段的学生探索行之有效的教学方法。年级 版本 课程一年级 岭南版 《我心中的太阳》《月亮的故事》《遥远的星空》《漫游飞行的世界》《奇异的大海怪》二年级 岭南版 《现代玩具世界》 《变形金刚》《分类垃圾桶》三年级 岭南版 《奇妙的建筑》《汽车博览会》《我们的地下世界》四年级 岭南版 《妈妈的好帮手》《自行车和摩托车》五年级 岭南版 《环保小发明》《别致的灯》六年级 岭南版 《科幻故事中的艺术形象》《我们来到25世纪》《我们的太空基地》一、图片启发式，培养学生科学的思维方式课例分析一：《我心中的太阳》   年级：一年级教学片断：师;那这个太阳有什么特别呢（图1）？生：这个太阳会吸尘，浇花。（学生根据功能分析太阳造               型机器）生：这个太阳会造纸，用叶子来造纸。小朋友画画就可以从上面取。师：这个（图2）呢？生：这个太阳很夸张，可以住人，还有动物，还有植物。师：恩，未来的科技有可能会实现太阳城市，在太阳里面建一个适合我们人类居住城市，所以我们要好好学习哦。你们有没有和它                                                                   图1一样外形漂亮又有特殊功能太阳呢？生：有师：那请每个小朋友把自己心中的太阳和其它小朋友分享一下吧！生：我的太阳是爱心形的。生：我的太阳很特别，可以给车子轮胎打气。这样车子可以快，可以慢。   （在分享中，学生开始从科技角度进行想象）太阳是低年级学生喜欢表现的主题，给太阳添上眼睛、鼻子和嘴巴，这是他想象中的太阳并非科幻画。教师在课堂的实施过程中，没有生硬的灌输孩子，这是想象画，这是科幻画，而是在欣赏作品的过程中，加入科幻画的元素，用简洁语言引导学生对比太阳的特别之处，引导低年段学生通过观察、比较、联系启发了他们从科学角度去想像太阳，课堂作业不仅保留想像中的太阳也出现以科学角度想像太阳的科幻画（如下图）。 二、故事情景设计，激发学生兴趣和想像课例分析二：《奇妙的建筑》 年级：三年级教学片断：揭示课题，设置情境 师：今天我们学习“奇妙的建筑”精灵：救命呀！救命呀！谁来帮帮我们呀？！……师：啊！怎么啦？ 精灵：格格巫施了魔法， 精灵国即将在45分钟后消失，解除魔力的方法是……（课件出现图纸）师：这是什么？大家一起念：（课件）生齐读：解除魔力的方法：在精灵国重建一座奇妙有趣的城市。解除魔力的路径：寻找设计模式——寻找设计步骤、方法 —— 重建精灵国。（学生在故事发展的过程中自主探究仿生建筑设计步骤和方法）《奇妙的建筑》是一个非常重要的创新课题。它属于培养孩子们大胆创新的求异思维以及善于观察、发现、想像和表现的能力课程。在建筑上，人们利用生物界丰富的形和技能，设计出奇特而美妙的建筑。三年级学生具备了一些仿生方面的知识、能力。而且这个年龄段的孩子也已具备了一些美术技能、技法方面的知识和能力，所以本课教师把教学重点设为运用各种方法引导学生大胆想象，拓宽学生思路，激发创作积极性和学习的兴趣，提高审美情趣。为达到此教学目标，教师采取了以童话故事导入教学，激发学生兴趣和探索欲望。 三、对比不同时代生活方式，感受科技给生活带来改变，鼓励大胆想像未来世纪。课例分析三：《我们来到二十五世纪》 年级：六年级教学片断：师：同学们好，看看这情景，你们觉得像什么？（布置一个电视谈话节目的现场）生答：70年代的生活场景师：是的，开始上课前，我们先来聊一聊，聊什么话题呢？（投影）过去，现在，未来师：我们将围绕“衣，食，住，行”四个方面来展开我们的谈话内容（板书）哪位嘉宾可以谈谈你了解的以前衣食住行是什么样子？生1：步行上学，没有电话  生2：没有高科技产品，生活没那么方便师：现在的衣食住行有什么变化？总结：看来，随着时代的进步，我们的生活在衣食住行方面都有很大改变。师：回顾了过去，评说了现在，现在请大家展望一下未来，如果我们来到25世纪，衣食住行又会有什么的样的变化呢？（在之前的铺垫下，学生展开了大胆的联想） 自由想象描绘是儿童的天性。由于思维的发展，小学高年级的学生逐渐会客观地观察对象，在表现上则越来越要求写实。不敢分享天马行空地想象，怕同学笑话等客观的原因，让他们丧失了对艺术创作的自信和兴趣。教师根据高年级学生的特点，尝试学会联系过去社会历史文化背景与现代科技文明的生活经验对比方式，让学生感受科学技术带我们人类生活方式的巨大改变，尝试以启发式访谈法激发学生的想像。四、利用现代信息技术为基础，为学生提供直观形象的影片，从而创设科幻情境，引导学生进行科幻创作。课例分析四：《科幻故事中的艺术形象》 六年级教学片断：师：艺术家阅读科幻故事后，根据文字描述和自己想象，结合审美经验和绘画能力二度创作出来的形象，开始是平面绘画，现在更多的是制作成立体动画。比如电影。随着科技的发展，人们越来越爱在电影中感受科幻世界，想不想看？让我们从电影中去理解科幻（三）课堂发展：1. 欣赏《变形金刚》 师：这是什么电影，我们生活中有具有生命的变形金刚吗？生：师：这是我们人类想象未来的社会发展会有这样的生命存在。所以，什么是科幻？生：基于科学发展的、对未来生活的想象。师：继续欣赏，未来还可能有什么样的生命存在。2. 欣赏《阿凡达》、《蜘蛛侠》。3. 揭示科幻艺术形象的三种基本造型。师：我们今天暂且欣赏这三种不同类别的科幻形象，谁能用美术语言置换“形象” 生：造型《科幻故事中的艺术形象》，主要是着眼于“未来”的想象。本课强调了解、学习科学与艺术相结合的造型手段，培养学生对科学探索的浓厚兴趣，教师利用现代信息技术为基础，为学生提供直观形象、符合时代特征的（《阿凡达》、《变形金刚》）科幻画影片等，从而创设科幻情境，引导学生进行科幻人物的艺术形象分析。以上的科幻画课堂教学方法只是我们粗浅的尝试和总结，我们将在今后的教学中不断探索和完善科幻画教学方法。例如：教学内容不同的教学方法、不同年段的科幻教学方法等。教学无定法，教学方法和教学模式根据学生、教师、不同时代的实际情况来确定。