童心•童趣•童画——在《奇妙的建筑》中和孩子们一起“玩”艺术

童心•童趣•童画——在《奇妙的建筑》中和孩子们一起“玩”艺术              刘扬眉“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”，这是大文豪的童心童趣。其实每个人的内心，都深埋浅藏着这种天真。不算年龄的时候，我总觉得自己很年轻。也许这是因为自己的人生轨迹基本就是从学校到再进学校,也许是常和孩子打交道，抑或是性格的关系，尽管现在已经是开始奔五的人，却还保持着童真、享受着童趣。和孩子们一起玩艺术，这也成了我美术 教学的主旋律。今年在的全校教学论坛上执教研讨课《奇妙的建筑》，就让我和孩子们一起开心地玩了一场。一、 课前游戏——玩轻松这是一节面向全校老师公开的研讨课。八、九十位老师，一百多只眼睛注视着孩子们，连平时最调皮、好动的孩子，也一动不动，伏下休息，等待上课。孩子们太紧张了，怎么办？我想到了游戏，孩子们的最爱，也是最容易投入，最快让大家放松的最佳方法。一说到玩游戏，孩子们的眼睛亮了。“请你跟我这样做”——我请孩子孩子站起来，跟我一起做动作。“我就跟你这样做”——孩子们认真地模仿着我，做着简单、夸张、有趣的动作造型。课堂气氛立刻活跃起来。这时我说：“请你跟我不一样”，孩子们大声地回应着：“我就跟你不一样”，然后兴奋地做着五花八门的动作，调皮的孩子更张扬地展自己的个性，造型各异，富有创意。让我、孩子们和听课的老师们忍俊不禁。放松的目的达到了，我让孩子们坐下，说道：“其实，在美术课上，在艺术的创作中，老师喜欢你们的与众不同，创新是一切设计、创作的灵魂。”这种玩游戏的铺垫正为这节设计课，打下了基础。二、 童话情境，玩探究在导入新课教学环节，我常常设置童话情境。吸引孩子，激发学习兴趣。这节课，我是这样引入的：师：今天我们学习“奇妙的建筑”。啊！出了什么事？蓝精灵：救命呀！谁来帮帮我们呀？！（课件声音，精灵消失，留下了一个纸卷。）师：这是什么？大家一起念：解除魔力的方法；解除魔力的路径……（课件）师：精灵是专门向我们求救的。我们把这节课设计好的建筑贴在精灵国的图纸上，就可以解除魔力！同学们，我们帮帮精灵们吧！这个情景的引入，也许我们大人觉得很普通，很幼稚。但孩子们的情绪一下子被调动起来了，注意力马上就集中在课的内容上。接下来，孩子们迫切地想知道，精灵们需要设计怎样的建筑？建筑设计的步骤、方法又是怎样的？，精灵留下的“设计秘笈”更增加了神秘感。我把这节课的教学重、难点放在了寻找设计秘笈，也就是学习仿生设计，仿生设计的步骤、方法这一环节。通过同学们的自主探究、老师的引导，这节课的重难点在寻找设计秘诀：a设计模式；b设计步骤、方法。——重建精灵国——解救小精灵，环环相扣的故事中，在孩子的全情投入、积极思维中突破了。三、 注重细节——玩控制在美术课堂上普遍存在这样一些问题：学生玩“疯”了，课堂纪律难维持、作业时间短，往往一节课内不能出效果。学生展示作品的时候，不听指挥，致使欣赏评述环节不能有效开展。所以我注重细节的设计，渲染一种氛围调控课堂，让孩子自觉遵守，高效完成课堂学习任务。如：•设计时间：15分钟——督促孩子利索、专注•设计环境：安静（别吵醒了格格巫）——认真思考，保持安静的作业环境•还剩4分钟了！！——提醒孩子完善作业•重要提示：当“滴滴”声再次响起时，请停下你正在做的事情，迅速回到座位，安静坐好，否则将不能解除魔法。请大家一定要遵守哦！！！！——安定情绪，为欣赏评述创造良好环境•危险！！！快迅速回到座位，安静！！——再次提醒这些细节的控制设计，让学生清晰自己每一步该完成什么任务，帮我组织好教学，让我将注意力放在教学上，省心、高效完成教学任务。有位教育家曾说过：“要想了解孩子的心理需求，自己首先得像个孩子。”我们的工作对象是一群天真的孩子。要想走进儿童的世界，就应该有一颗童心，带着童趣，这样的课堂才会高效。