学生英语学习兴趣的培养

学生英语学习兴趣的培养           中山火炬开发区第一小学   谢珺 摘要：运用多种教学手段，培养学生开口说英语的能力，突出英语的语言功能；提高学生的说话兴趣和信心，让课堂成为学生表演的舞台，开心的乐园。 关键词： 游戏    兴趣    说话能力    情景     扮演 在新时期英语教学改革的浪潮中，面对目前新课程标准对“说”的要求，有许多问题值得我们去思考和研究。然而当前小学生又“聋”又“哑”的现象非常普遍，这也是一个难以解决的重大教学法问题。许多小学生说英语的兴趣由开始的“豪情万丈”逐渐变得“冷若冰霜”，最后是“金口难开”，令教师和家长们头痛不已。在精品课程的研究当中中，我们则重运用有效的策略和科学的方法，使他们一开始接触英语，就能把它作为一个思想交流的工具并且在交流过程中提高他们的综合素质。在精品开展以来的教学实践中，我是从以下几个方面着手培养学生的说话能力的。一. 运用游戏激发兴趣，培养学生的说话能力。在研究中中，我们把家庭教育和培养学生的学习兴趣放在首位。因为学生对学习英语一旦产生兴趣，就会主动积极地投入到英语学习活动之中，整个英语学习过程就会主动积极起来，从而提高学习效率。例如在教big,small.happy,sad 等单词时，我在教单词时，教给学生相应的动作，让学生一边读单词，一边做动作，又让学生做动作让同学们猜单词，在不断的游戏中，那流利准确的单词脱口而出。这样比单纯的老师带读单词的效果要好多了。二. 创设情景，培养学生的说话能力。    “说”是言语实践、情感交流和思想沟通的桥梁，我们要让学生学会在真实的环境中表达真实的思想，进行有意义的交际、生动有趣而又自然的情景。例如：在本学期我们研究的Book 1 ，unit1中，我利用四季进行 cold和hot的教学，并利用多媒体等教学手段，给学生提供了四季的情景，让学生进行相应的口语训练。真实的情境给学生提供了表达的机会，在大量说的活动中，学生逐渐增强了语感，他们的英语表达日趋准确、灵活和流利。三. 适当把握难度，树立信心，促进说话能力。要学生“开口”必须让学生感到开口讲英语有兴趣、有信心。初学英语的学生虽然词汇量非常有限，但通常会有一种强烈的表达欲望，教师应抓住这一契机，给学生以积极的心理暗示，使他们始终处于无畏与自信的兴奋状态。哪怕学生说了一句极其简单的句子，如：I like apples . 教师也要用赞赏的语气鼓励他：You are great ! 有一天一位孩子大声地说：Oh , my god！教师也要竖起大拇指告诉他：你真棒！竟然连没学过的Oh , my god . 你都知道，太了不起了！这样学生就有一种成功感，强烈的开口欲望也就被激发出来了。因此，“少责备、多常识”是引导学生由不会说到会说、由怕说到想说、敢说和能说的重要原则。但是没有困难、没有障碍的学习也会抑制学生的学习兴趣，会削弱有积极作用的情绪感受。所以教师要适当把握好教学内容的易难度，使学生的说话兴趣得到激发和保持。   四. 利用角色扮演、会话表演激发学生的说话欲望。小学生好学、好问、好奇、好模仿、好表现自我，根据儿童的这些特点，老师应调整好自己的教学方法，重视激发学生的说话欲望。教师可以把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或者师生共同表演。尽量让学生把所学内容按设定的情景结构表演出来，做到声形结合，使学生得到大量的听说机会。此外，教师还可以根据学生的语言水平和年龄特点，建立课外活动小组，并加强对课外活动的辅导。比如：学唱英文歌曲、讲英语故事、英语演讲比赛、英语话剧表演、猜谜语等多种形式的教学活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。总之，学生的英语口头表达能力的培养不是一朝一夕的事，它要贯穿英语教学的始终。只有这样，才能真正体现新课程标准的基本精神，实现学生英语学习的可持续发展。